新课程改革下小学英语教学的有效尝试
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摘要：小学生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于他们对英语学习的兴趣。通过将英语知识溶于游戏、依据教学内容创设课程情景模拟与重现、根据学习目标精心设计课堂、面向全体学生差异化的教学方法等多种路径，构建英语教学“互动”平台，科学地激发学生学习兴趣，提高教学质量，以期为新课程改革实践提供有益、有效尝试。
关键词：新课程改革 教学“互动”平台 英语学习 小学生
在新的教育教学教程上面，也在随着时代的变化，不仅提高了学校的课改还有课程上的改革，把课堂得教学变得丰富起来。老旧的是课堂教学管理等等也是慢慢注入新的内容和方式。在本人英语教学中，不仅仅是要求在教师授课时采取最有效的方式来给学生讲解学习的内容，再一个也是最重要的一点，培养学生对英语有大的兴趣，所以两者都是相关联的。如果在教学中没有好的方式来调动学生对英语方面的兴趣，不考虑学生的心理年龄特征和认知规律，一味地要求学生死记硬背，布置大量机械重复性的抄写作业，甚至是惩罚性的作业，就会导致学生丧失信心，产生强烈的逆反心理，厌恶英语，将使后续的英语学习呈恶性循环状态。由此，我在英语教学中一直尝试为学生营建“互动”平台，引领学生在“情趣”中爱上英语，且取得了很好的效果。
一、以游戏激发兴趣，让学生想“动”，动中生“趣”
小孩子天性好动，乐于参与游戏活动。若将英语知识溶于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的单词、句型，学生是非常愿意接受的。虽短短几分钟，但却能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。例如，我在教人体部位的单词face，mouth，nose，ear时，我将几个学生叫到黑板前，让他们做"Touch your face /mouth/nose/ear"等动作，做对的，下面的同学说，"Yes！"做错了，下面的同学就说，"No！"也可以由教师说："Touch your face."让全班同学做动作。通过这一游戏，学生就很容易地掌握了这些单词。
在进行小学英语教学过程中，教师要想方设法利用多媒体信息技术整合教学资源为学生提供情感参与、思维参与和行为参与的机会，使学生成为课堂教学的主体，真正达到动脑、动口和动手，产生图文并茂的、生动形象的人机交互形式。这样通过多种感官刺激所获取的信息量，更有利于激发学生学习兴趣，培养观察能力，变被动学习为主动学习，有效地激发学生学习兴趣，变苦学为乐学，增强学生的求知欲。
二、创设生动的情境，让学生敢“动”，动中增“趣”
《英语新课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。在教学中，师生可以通过一些活动，将教学内容生动再现出来，使学生在一定的语境中感知、理解具体情境中语言所表达的意思。因此，我们的英语教学应该以激发学生学习英语的热情和兴趣为己任，培养学生自主学习意识和语言交际能力，全面提高学生综合运用的英语能力。而创设情景的特点是言、行、情融为一体，核心是“激发孩子的情绪，培养孩子的兴趣，提高孩子的能力。”所以，要使小学生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情境，做到英语教学情景化。我在教学实践中是这样做的：模拟“交际”场面，如学生上台表演，朗诵；采用有声的语言，如录音、幻灯片、图片或录像等教学手段丰富课堂；创设听说情景、课文情景导入、课文情景扩展、假设情景想象、课文情景延伸及词汇情景教学等。因为交际是学习英语的最终目的，学生学习英语的过程应该是：语言知识语言技能语言运用。
三、精心设计课堂，让学生会“动”，因趣浓而“喜欢”
在英语教学中，教师在课堂中必须要注意师生双边活动和师生双向活动，从学生实际出发，精心设计每一个教学环节，突出教材重点，用精练的语言，准确的解释教学内容的本质特征和知识间的内在联系，教给学生认识规律和解决问题的方法。其次，教师必须根据学习目标的，精选少而精的，有层次性的例题、习题，指导各层次学生通过各种途径进行积极而有效地英语训练活动，使之深入理解知识，掌握技能、技巧，发展智力，能力。向堂课四十分钟要效率、要质量，布置作业做到数量有限，时间有跨度，难易有程度，减轻学生课业负担。小学英语在培养学生听说能力方面，均可采取不同的形式。听不仅仅是简单的课文的跟读和模仿，可以是书面作业也可以是两人一组，这样无行当中又训练了说的能力。听说还可以用在课前几分钟课文角色扮演、自编对话情景表演、free talk、duty report etc.这样开展的听说活动，既能让教师及时检查学生的听说并进行反馈，又有利于培养学生之间的协作精神和情感态度。
四、面向全体学生，让学生都“动”，从喜欢到“热爱”
新课程改革的核心理念是“为了每一位学生的发展”，这就要求英语教学要面向全体学生，要求我们的课堂教学一要培养和提高所有学生的自学能力，二是要使学生的所有能力获得培养的提高。为此，我们对每个学生都要负责，不但要教会他们，更重要的是让他们学会如何学习。教学过程和教学方法的设计，都着眼于每个学生素质的发展，创造必要的条件，同时培养他们听、说、读、写英语交际，英语运用诸方面的能力。无论是成绩优秀学生、还是待优秀学生，对他们要怀有很高的期望，不断创设机会，激励他们在各自原有基础上获得成功。在我们的日常生活中，成功与快乐总是相伴而行的。那么，教师在教育中就应该运用好“表现──成功──快乐”三步曲方法，尤其对学习英语吃力的学生，更要多给予肯定评价和关注。
总之，小学英语教学要走上科学和优化，就得从激发学生的兴趣为原点，适时、适度地创设英语学习“动”的氛围，营建诸多“互动”的平台，注重英语学法指导的策略，多形式、多角度、多层面地寓教于生活，运用于生活，引领学生爱上英语这门学科。我们唯有不断总结、创新和反思，在新课程改革实践中深入探索，努力研究，让具体的教学行为和操作模式更加有效、高效，才会使我们的小学英语教育更上一层楼。
（责编 张景贤）