高中地理教学中学生自主学习能力培养策略

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[摘要]培养学生的自主学习能力是当前高中地理教学研究的核心课题。教师应改变传统高中地理教学模式，让学生变被动式学习为主动式学习，激发学生学习兴趣，培养学生创造性思维和实践能力，提高课堂教学效果，为社会培养创新型人才。

[关键词]高中地理教学 自主学习 能力培养

[中图分类号] G633.55 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）070126

当前社会需要的人才是具备创新能力和实践能力的人才，同时还要具备终身学习的能力。而高中阶段正是培养学生终身学习意识的重要阶段。培养学生终身学习意识，需要学生学会自主学习，而不是被动地去学习。高中地理是一门知识点众多、概念较为抽象的基础学科，传统的高中地理教学习惯于让学生死记硬背地理知识，让学生感到地理学习过程是枯燥乏味的，从而深深地挫伤了学生学习地理的积极性，难以培养学生自主学习能力。只有改变强迫学生被动接受学习的教学模式，让学生主动参与地理学习，乐于探索地理知识，培养学生收集信息、处理信息和解决问题的能力，才能让高中地理教学事半功倍。

一、激发学生兴趣，培养学生自主学习意识

兴趣是最好的老师。在高中地理教学中，教师应着重激发学生地理学习兴趣，培养学生自主学习的意识。

1. 结合生活实际，激发学生学习欲望。生活中处处蕴含着各种各样的地理信息，高中地理教师应该从生活中的各种地理现象出发，结合高中地理知识，引导学生独立思考，培养学生自主解决问题的能力，激发学生求知的欲望，让学生学会主动、自觉、独立地学习。

如在鲁教版高中地理教学中，教师在教授“季风概念”的时候，可以引导学生留意珠三角冬夏季节风向的差异，从而加深学生对季风概念的理解，同时让学生感受到地理知识无处不在，培养学生善于观察、自主探索和自主学习的能力。

2. 善用多媒体等教学媒介，培养学生学习兴趣。在传统的高中地理教学中，教师喜欢用地理挂图和各种地理模型来教授地理知识，如今随着信息技术的发展，教师应该灵活运用多媒体等现代教学媒介，更加生动具体地向学生展示丰富有趣的地理知识，同时将学生的思维引入具体的地理场景中去，让学生感受地理的魅力。

如在鲁教版高中地理教学中，教师向学生讲解“四大高原特征”的时候，可以用多媒体播放《刘三姐对歌》《青藏高原》《蒙古人》《黄土高原》等歌曲，让学生在美妙的听觉享受中感受地理的魅力，同时通过对歌词感性的认识了解四大高原不一样的特征。又如在讲授“欧洲地理知识”时，教师可以适当用多媒体呈现欧洲的名胜古迹和自然风光，让学生在享受视觉盛宴的同时掌握欧洲地理知识，同时也培养了学生学习地理的兴趣。

3. 改变作业方式，巩固学生学习兴趣。在高中地理教学中，教师除了给学生布置传统的读图填图等作业外，还可以不断变换作业的方式，使作业更加多样化和开放化。如可以给学生布置一些游戏型、制作型、展示型的作业，巩固学生学习地理的兴趣。

如在鲁教版高中地理教学中，当学生学习了地球的经纬度后，教师可以引导学生用兵乓球来制作一个小型的地球仪，让学生感受地理学习的乐趣，同时也培养了学生的动手能力和实践能力。

二、传授学生正确的学习方法，提高学生自主学习能力

在高中地理教学中，教师应该引导学生善于观察事物，培养学生抽象思维和自主学习的能力。

同时，教师在授课的过程中，应该用形象化的教学语言让课堂充满趣味性，善于用启发性语言培养学生的逻辑思维，用规范性语言培养学生严谨的学科素养。

此外，在高中地理教学过程中，学生普遍对地理知识感到能“意会”，却无法“言传”，这是学生表达能力低下的表现。教师应该着重培养学生的语言表达能力，如通过课堂讨论、自问自答、即兴演讲等方式锻炼学生的语言表达能力。如在鲁教版高中地理教学中，学生在学习“中东”的地理知识时，教师可以将学生分成几个小组，分组进行讨论和交流，然后再在班上介绍，创造更多的让学生表达自己见解的机会。

三、培养学生的问题意识和质疑能力

爱因斯坦曾说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更为重要。”解决一个问题一般只需要一个知识点或一个教学技巧，而提出一个问题则需要学生根据已学知识，多角度、多层次、多方位去思考。为了培养学生的问题意识，教师可以多设置一些问题情境，让学生置身于问题当中，激发学生求解的欲望。同时教师应该教授学生正确的提问技巧，让学生能够有目的性、科学性、针对性地提出好问题。此外，教师还要多让学生获得成功的体验，肯定学生敢于提问的品质，积极发现学生思维中的闪光点。

如在鲁教版高中地理教学中，教师在教授南极洲地理知识时可以引导学生思考：“南极洲处于高纬度，表面覆盖着厚厚的冰层，为何地下却有着丰富的煤炭资源？”

在高中地理教学中，教师应该意识到学生的主体性，不断鼓励学生主动参与学习并注重实践，构建完整的地理知识体系。同时不断培养学生的自主学习能力，让学生学会学习，体会学习的乐趣。