“自学互帮导学法”的利与弊
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一、课堂生动起来了。“自学互帮导学法”第一次真正让课堂有了活力，有了朝气，有了讨论声，有了学生的全员参与。它打破了以前的沉闷和单调，破除了传统以教师为主体的固定的教学模式，第一次让学生成为了课堂的主人，教师只是学生的引路人，扮演着“导师”的角色。“自学互帮导学法”的第一个环节就使课堂“活”起来了，它要让学生先自学，让学生走进文本去把握该堂课的内容和要点，然后自己预设学习目标，做到有的防矢，心中有数，学起来就不会茫然不知所措。在“互帮“环节中，课堂更是活力四射，同学们情绪高涨，争先恐后。小组内大家可以各抒己见，畅所欲言，资源共享，既可以把自己的观点阐述出来还可以听到其他同学的见解，在讨论中，许多问题都明朗了。这样大家的视野拓展了，表达能力提高了，胆量也大了。小组内派代表发言的时候唯恐落后，大家都踊跃得要跳起来，没发到言的还嘟着小嘴不服气。更重要的是全班同学积极参与讨论，共同学习，共同进步，课堂气氛浓烈，许多学生反映说，这种生动灵活的课堂他们喜欢。
二、学生活跃起来了。俗话说：“授人以鱼不如授人以渔，授人以渔不如授人以欲”。只要学生这个“欲”激发起来了，就培养起了好的学习习惯，也培养起了自学的能力。自从采用了“自学互帮导学法”后，学生的这种自学欲望慢慢激发起来了。每堂课前，他们会主动去查资料或借助工具书，处理有关容易的问题，不能解决的课堂上同学之间可以讨论，还可以和老师共同商讨。学生觉得语文课不再是格式化地听老师絮絮叨叨，也不再是机械地做笔记，他们可以在课堂上大显身手，发挥自己的优势，展示自己的能力。语文课是他们自己做主的课堂，教师就像是他们的灯塔，指引他们走向光明的彼岸。当然，学生也得明白，语文课不是泛泛而谈，也不是纸上谈兵，还得实实在在学到知识。“随堂检测”这个环节要让知识落到实处，必须学有所获。老师课前就应把题出好，当堂留出一定的时间检测，学生要有备才无惧，那么他们会在课前或课上很用心地学才会检测过关，否则下课不能开心地玩。当然，检测的结果在课堂上就要出来，我们就培养学生互相评改的能力，同学们在评改作业中，不仅发现了自己的问题，也看到了别人的不足和长处，这样可以知己知彼，取长补短，共同进步。总之，整个课堂学生都动起来了，学生的主动性发挥到了极致。
三、教师“轻松”起来了。“自学互帮导学法”让教师从以前繁重的庞杂的教学任务中解脱出来了。看起来教师轻松多了，课堂中减少了以前冗杂的讲解，有些作业学生也互评互改了。其实这种教育模式对教师的要求更高了，课下教师的备课量更大更高更广。因为学生的思维活跃，面对几十个学生的提问，涉及方方面面的问题，教师如果不做充分的准备，不拓展知识面，不去提升自己，不去增加容量，就会在课堂上“挂”起来，那是多么尴尬又丢脸的事。所以，这种改革对我们教师也是很大的挑战，他要求我们必须准备得更充分更完善。
四、效果明显起来了。这种方法刚推行的时候，说实话，很多人心中都没底，甚至有些抵触，害怕这样会导致学生成绩下降。实践证明学生的成绩并没下降，反而有了较大提高，同时学生的能力也培养起来了，何乐而不为呢？
那么，这种方法是不是完美无缺，毫无弊端了呢？我认为也存在不足：
一、个别差生收效甚微。这种方法要培养学生的一种自学习惯和自学能力，个别差生由于基础太差，习惯太糟，不知从何入手，总是跟不上节奏，久而久之，他们可能会更差，对学习可能会更没兴趣。
二、班额大，影响效果。由于要分组讨论，要检测实效，有的班级人数太多，容易造成混乱，个别同学鱼目混珠，敷衍了事，教师无法逐个落实检查，所以会影响效果。如果小班额效果更佳。
以上是我对“自学互帮导学法”的一点浅显的看法。不过，任何一种改革方法都不是十全十美无懈可击的，只要它的利大于弊，我认为就是一种成功的路子。