新加坡南洋理工学院双轨制教学模式的思考
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摘 要： 南洋理工学院是新加坡职业教育的领军院校之一，在创新职业教育方面积累了大量的成功经验，他们办学理念及经验很值得借鉴和思考。
我于2012年5月赴新加坡南洋理工学院学习交流，该校的职业教育的成功经验和做法在我们中国当前职业教育和技工教育快速发展的今天仍然具有很好借鉴和学习意义。
一、南洋理工学院课程设置。
以工程系机电一体化专业为例，基本课程结构是：第一年，基本课程有工程数学、工程制图、工程力学、制造技术、材料技术、电机技术、模拟电子与数字电子技术、计算机编程、沟通与交流、学期项目等，这些课程全系所有学生必须共修；第二年，专业基础与实践科目，包含工程数学、机械设计、机器人系统及周边技术、接口技术与编程、学期项目等基础课程、“教学企业”项目；第三年，专业培训（企业）项目开发及校外企业培训（我们所说的顶岗实习，时间不少于半年）。课程设计的模式为三年制（六个学期，每学期24周）的课程，每个学期约为六至七个学科，各专业的课程约有三十三至三十六个科目，课程比例为专向技能培训，约占30%左右，专业知识实践约70%左右，通过“教学企业”来进行实践教学，并通过“双轨制”教学安排教师的教学任务。
二、科学合理的专业课程开发程序。
在专业课上没有固定的模式和材，所有教材全部由学院自行开发。首先要对所开设的专业进行可行性的调查认证，成立专业的筹备小组进行相关课程的内容、目标实现及申报开设专业的设备进行论证，这一点和我们国内的职业学校的专业咨询委员会很相似，专业委员会的成员大部分来自相关企业，对新专业课程计划或课程设置提出修改意见和建议。正是企业的所需才是开发这个专业的目的，在这一点上，他们的做法是值得我们学习的。
南洋理工学院专业课程开发要经历新专业课程需求分析――成立专业筹备小组――提呈批准（系、院、教育部）――委任学科协调讲师――教学准备――课程改进等六个步骤。
新加坡南洋理工学院专业课程开发程序
在获得系、院、教育部的批准后，派一名专业的负责人牵头此项工作，由他来分配老师进行课程内容、教学计划、设备采购、学生专业知识及技能要求标准等内容的编写，这项技术是在经历不断的完善和积累的过程中形成的，目前他们做得已经很成熟。现在国内很多的技工院校正在尝试进行一体化教学改革，一体教学改革适应当前教学改革的形势和发展要求。一体化教学改革的实施，师资是根本，而一体化教学改革的推行，教材要先行。南洋理工学院给了我们一个很好的启示，在开发的过程中我们应借鉴南洋理工学院的成功经验和做法。
三、课程设置紧密结合企业需求，教学内容与时俱进。
以工程系为例，每个专业又可分若干专向。根据就业岗位，确定专业知识和技能水平要求，设计专业教学结构，准备课程教学大纲。而这些课程又是经过科学、合理的筛选，选取的是必不可少的知识，是现在社会所必需的、较实用的应用性知识及技能，充分体现了新加坡职业教育的精细和务实。
为了保证教学内容与时俱进，所有课程没有教材，全部是教师编写讲义。目前我们国家很多职业院校、技工院校正在使用的教材，存在针对性不强、部分内容知识陈旧、教师教学脱离教材等现象，所学知识的先进性与实用性大打折扣，这一点也是我们应该重点改进的。
四、双轨制教学模式有利于提高教学效率，增强教学效果。
在第一学年的两个学期中，进行的是专业宽基础培训与学期的小型项目的教学。在第三学年的第一学期开始，把每班的学生分为A、B两组，其中B组学生在学院的相关系的专业科技中心进行专项培训。A组学生分为两部分，其中一部分进入企业进行企业实习，另一部分在相关的科技中心进行全日制的企业项目学习、研发。第三学年的第二学期进行轮换进行。这种双轨制教学模式有利于企业接受学生实习；有利于项目教学开展；节省教学资源；提高教学效率。
新加坡南洋理工学院双轨制教学系统
五、考试与评估系统。
考试是对学生学习质量的重要评估手段之一，南洋理工学院理论课期末考试成绩占总评成绩一般不超过60%，其他成绩包括课堂表现、出勤率、测验、作业（习题、实践、报告、汇报表现、研习参与等）。学生的淘汰率一般在4%，一年级有的达到8%。我们在学生的成绩评估上也要积极探讨适合教学的效果评价方式，注重过程评价，把专业理论知识、技能水平、用人单位、老师的共同评价有机结合起来。
近几年，我们国家非常重视职业教育和技工教育的发展，各级政府在政策上、经济上的大力投入，职业教育出现的长足发展和进步，有效促进了我国经济和社会发展，技工教育必须以就业为导向，注重学以致用，突出学生的动手能力和职业技能训练，技工教育要面向企业，培养企业需要的人才。新加坡的职业教育在这方面是做得比较好的国家之一，他们的许多办学理念值得技工教育工作者学习和借鉴。