经济管理课教学加强案例研究
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近年来，经济管理课程在我国现代化教育中逐渐兴起，并且成为重要的社会学科之一。在经济管理课教学中，案例教学法即是在教师的引导下，学生围绕课本中或者教师所提供的案例进行阅读分析和讨论，进而得出结论，以此来深化对相关原理的认知和对科学知识的系统掌握，从而促进学生能力和素质的发展。案例教学能够很大程度上克服传统的“灌输式”和“填鸭式”课堂教学的弊端，变教师单向讲授为师生互动式交流，既有助于学生理解枯燥的理论知识，拉近学习与实践的距离，增强学生学习的兴趣，提高学生分析问题和解决问题的能力，培养学生创新意识，又能实现教学方法的改革和教学质量的提高。
1经济管理课程案例教学的目的和作用
1.1案例教学目的
经济管理作为一门应用性很强的经济管理类学科,教师在教学方法上应摒弃传统的教学方法,将理论教学和实际能力的培养结合起来,因此《,经济管理》案例教学的目的可归纳为:整合案例教学改革成果和优质教学资源,实现优质教学资源共享,掌握经济管理的相关理论知识,联系实际,使学生在案例学习中,全面学习和研究经济管理的理论和方法,提高分析和解决实际问题的能力,使学生在知识、能力和素质方面得到全面提高。
1.2案例教学作用
1.2.1具有提高教学效果的作用
案例教学就是通过情景教学、个案分析,揭示案例所隐含的内容,从具体的个案推导出一般的原理,它相对于传统的教学方法来说,使学生学起来更生动和易理解,从而更好地完成教学目标。
1.2.2具有示范引导作用
通过案例教学,学生可以总结出特定时空条件下的经济管理活动的特征和规律,并对不同地区政府的管理实务具有引导和示范作用。
1.2.3具有逼真的情景模拟功能
案例教学,能为学生提供一个具体而又逼真的经济管理情景,促使他们主动思考、积极参与讨论,变被动学习为主动学习,符合现代人才培养的要求。
1.2.4将理论联系实际的纽带
案例教学的最大特点就是采集了大量真实的国内外案例作为教学内容,这些案例往往以现实政府存在的问题为研究对象,以事实和数据为依据,起到了理论联系实际的作用。
2.1采取多种方式引导学生参与案例讨论，体现学生的主体性
案例教学的关键是通过案例分析和讨论，激发学生的学习热情，锻炼学生敢于表达自己的勇气，并达到传授理论知识和提高能力的目的。由于学生在思考方面有很大难度，因此教师应引导学生阅读案例，明确分析的具体内容，并做好理论知识的铺垫和专业术语的解释。组织案例讨论的形式有很多种。如果学时允许，可以利用课堂时间让学生发表意见，组织辩论，但这需要教师在课堂上有非常强的控场能力，能够把握讨论的方向和尺度。如果学时比较紧张，也可以采取课后小组讨论的方式，让学生充分表达观点，教师根据讨论记录，及时指出案例讨论的重点和关联，解答讨论过程中的问题并进行总结。当然，随着互联网的普及，每位学生都可以根据自己的理解对案例发表看法，并将观点发给老师，老师及时逐一进行点评，效果更佳。由于每个案例都没有绝对正确的答案，因此，教师在启发学生思考和探索的同时要做好总结工作，既应揭示出案例中包含的理论，强化以前学习的内容，又应鼓励学生，激发学生的讨论热情。2.2大量开展师生互动交流，体现教学过程的动态性案例教学特别强调学生的参与以及师生的互动，为了逐步培养学生良好的思维的习惯，教师应尽量良好的编写案例，鼓励学生阅读外文案例、尽情的表达观点，师生良好的沟通。但在实际教学过程中，师生之间直接讨论案例是比较困难的，因为这不仅要求教师和学生有较高的文化基础和专业素养，而且要求参与讨论的学生人数不能太多。案例教学法在经济管理课教学过程中的运用是教学方式改革的新突破口，选择合适的案例，灵活开展案例讨论有助于培养学生的思维能力。提高学生分析问题和解决问题的能力。要更好的实现教学的效果，还需要创造相应的外部条件。第一，提高教师的教育水平，培养优秀的教师；第二，案例开发是一个系统工程，各个专业教研室都应该成立专门的案例开发指导小组，集中力量开发新颖的案例；第三，教师编写案例、评价学生讨论的结果等都需要花费大量时间，应相应提高课程的课时系数；第四，开展教学的班级规模应该适中，通常情况下，一个自然班比较合适。
2.3精心设计案例教学的内容和体系，体现案例的目的性和启发性
目前，采用教学的经济管理类课程大多使用外文原版教材，这种教材一般比较厚，附有大量图片和案例，生动有趣。但是书中所附的案例都以反映外国国情为主，采用的数据也是国外的数据，如果教师完全照搬教材中的案例，必然导致学生对本国经济形势缺乏认识。如果教师仅选用国内案例加以分析，无疑浪费了教材中的资源，而且教师即使花费大量时间准备与外文教材中内容相仿的案例和数据，也可能达不到培养学生良好的思考的目的，违背了教学的初衷。那么怎样在有限的学时内安排案例教学呢?对此，教师应先用教材中的案例做铺垫，示范性地对案例加以分析和评价，让学生明白案例的具体内容以及设计案例的意图，然后再有针对性地选择贴合现实生活的、通俗真实的案例引导学生阅读和讨论。这样既反映了课程的重点内容，与所涉经济原理和经济规则相联系，又可以通过不同案例比较国内外经济运行的差异，拓宽学生的知识面。同时，教师要以专业教研室为单位，利用专业教师的集体智慧，积极做好适应我国国情的相关案例的收集整理，准备编写自己的教材，以使教材更贴近国内经济形势。
结束语
综上所述，在经济管理课教学中以上案例分析模式都对学生能力的培养起着重要的作用，但各自又存在局限性，仅依赖其中某一类案例分析模式是无法培养学生的全面综合素质的，只有结合教学要求，有针对性地运用案例分析模式，扬长避短，优势互补，才能有效地培养学生严谨的学风、整合知识的能力以及综合分析、发现和解决问题的能力，实现提升学生动手能力、决策优化能力以及适应岗位能力的目标的要求。经济管理类专业属于社会科学，与国际经济形势联系比较密切，课程和实际结合得比较紧密，应用性比较强，为了加深学生对教学内容的理解，教师往往引导学生对案例加以分析，深化学生对基础理论的理解。