浅谈如何提高初中语文课程教学的有效性

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摘要：在当前新课程初中的语文教学中，教师为突出课程新教学理念，使学生掌握更多的知识点，从而忽略了采取有效的方法进行教学。因此，语文教师要根据学生的情况找到一套适合学生的教学方法，指导学生完成初中阶段的语文课程的内化，笔者根据多年的教学经验，就如何提高中学语文课堂教学的有效性，谈几点体会。

关键词：初中语文 教学方法 教学有效性

所谓课堂教学有效性，就是在有限的课堂时间内，采用适宜的教学方式、教学手段，让学生能够理解、认识、掌握及灵活运用老师在课堂上所传授的知识，提高学生综合素质，促进学生全面发展。语文是一门兼具人文性与工具性的学科，其教学目标是丰富学生文化素养，提高学生运用语言的能力。本文主要就如何提初中语文课堂教学有效性提出几点意见。

一、兴趣教学，使学生真正成为课堂的主体

在素质教育的观念中，课堂的主体应是学生而不是老师，老师在课堂中定位应该是引导者而不是主导者。因此，在初中语文课堂，老师应注重激发学生的学习兴趣及学习积极性，使得学生真正成为课堂的主体，以提高课堂教学的有效性。“兴趣是最好的老师”。因此，初中语文教师要善于利用巧妙的引导性语言，用以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣及求知欲。老师还应大胆尝试各种教学方法，比如提问法、讨论法、直入主题法、情境教学法、多媒体演示的方法等，避免固定套路的出现，使语文课堂丰富多彩，维持学生的新鲜感。只有在激发学生学习兴趣的基础之上，才能让学生亲身参入到课堂中来，真正成为课堂的主体。此外，在课堂上老师应鼓励学生积极发言，对于那此性格比较沉默的学生加以引导，让所有学生都能积极参入到课堂教学中来。

二、保证学生的阅读量

《语文课程标准》的总目标里要求：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。要培养学生独立阅读的能力，必须安排大量的阅读。让学生在阅读古今中外的名篇佳作中，有所思考、感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，从而提高语文素养。语文水平是读出来的，作文水平是写出来的，道理就这么简单。2003年高考有篇满分作文叫《赤兔之死》，通篇用文言文来写，引起一时轰动。该考生能取得这样的成功，和平时的积累、大量的阅读是分不开的。我教初中语文这么多年，虽然还没听说过有初中生能用文言文写作，但是确实看见过一些喜爱读书的学生能写出一些不错的文章。所以，教师每周要安排一定的时间给学生到阅览室去读书，同时要指导学生看什么书，怎么看，假期要布置读书任务给学生。教师要尽量引导学生主动去阅读，而不是强迫学生去读。

三、合理运用现代教辅工具

传统的语文教学是教师通过黑板上文字和书木上的图片来向学生传递知识。因此，教师的板书非常重要，必须工整、清晰。现在随着信息技术的发展，多媒体技术可以把声音、文字、图象等，动态地结合在一起进行信息传递，已经广泛地应用于初中各学科的教学之中。在初中语文教学中，语文教师也可以通过多媒体技术辅助教学，来提高初中语文教学的有效性。例如：在学习《中国石拱桥》一文，要让学生了解中国石拱桥的造型优美，质量坚固，工艺精巧，就要分析石拱桥的造型特征、结构特征、制作特征。但是学生，甚至教师连石拱桥见也没见过，无法对上述特征加以分析；课木上虽有一幅插图，却无法与其他拱桥比较，就满足不了教学的要求。于是，巧妙借用《中国石拱桥》的课件，生动地向学生展示出有名的赵州桥、卢沟桥，以及其他一些占代、现代的典型拱桥，解说词运用文中的语句，融画、文于一体，并附以一些思考题。

四、加强初中语文课堂教学模式的有效性

建构主义教育理论认为学生是课堂的主体，要发挥学生在课堂教学中的主体地位。因此，要提升初中语文课堂教学有效性，就要求教师要在激发学生学习兴趣的基础上改革课堂教学方式，使学生成为教学的主体。首先，初中语文教师利用引导性语言巧妙激发学生学习兴趣。俄国作家托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学习的先导，精彩的课堂可当作一篇优美的文章，巧妙的开头可以引起学生兴趣，而精美的课堂导语即能够唤醒他们求知的欲望，资深的语文教师都会在每堂课的引导性语言上作文章。语文教师要用有效的导语来打开学生学习的心门，积极开发学生的思维，奏出和谐的乐曲。其次，采用不同教学方法大胆改革课堂教学方式，初中语文教学要改变以教师讲授为主的教学方式。积极采取各种教学手段。例如：运用多媒体技术开展教学，运用探究式教学、小组合作教学、互动情景式教学等多种教学模式。但不管采取何种教学方式和运用哪种教辅手段，其目的都是要发挥学生学习语文的主观能动性，提升初中语文课堂教学的有效性。

五、指导、引领学生成为主动的学习者和探索者

要想最大限度地吸引学生参与到教学中来，教师必须转变观念：教学不仅仅是教师自己的事情，学习也不仅仅是学生的事情。教师不能只是为了教学而教，而应该在帮助学生学习的基础上确立自己的教学，要做一个称职的指导者和引路人。教师不仅自己要转变观念，而且也要让学生适应自己是一个主动的学习者的新角色，然后引导学生积极参与到教学的各个环节之中。最大限度地提高学生对教学活动的参与程度，就是要从根本上改变长期以来教师向学生“奉送真理”的状况，把“发现真理”的主动权交给学生。有专家指出：“考察语文教学效率的标准之一，应该是学生积极主动参与的程度。在一堂课上，如果有70%以上的学生以主人翁的姿态，积极主动地参与语文教学的全过程，就可以说是一堂高效率的课。”

总之，随着时代的发展，人与人交往方式的多样化和交往频率的增加，社会对其成员的语言能力要求越来越高。而中学语文教学效率低下的现状，跟社会发展的要求形成了尖锐的矛盾，中学语文教学不解决这一现实问题，难以满足社会的需要。因此，初中语文教学为适应社会的需求，必须寻求自身的发展，即采取有效措施不断提高课堂教学的效率。

参考文献：

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