刍议农村小学数学教学质量的提高策略

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在我国教育体系中数学属于基础学科，对学生的一生都有着极为深刻的影响，小学阶段打下夯实的数学基础是关键，但当前农村小学数学教学却不尽如人意，因此，研究农村小学数学教学质量提高的策略是必然的趋势。

一、趣味化教学

小学阶段的学生有着孩子特有的天性，即爱玩，在小学课堂上学生很难做到一节课都高度集中注意力，所以针对小学生爱玩的天性，在枯燥乏味的数学课堂中创设趣味情境，充分尊重小学生的童心童趣，方能调动小学生的学习兴趣和积极性。笔者认为农村小学虽然有所限制，不过教师依然可以根据教学内容设置相应的情境，比如小学生喜欢的故事或游戏类情境，所谓游戏情境，就是指形象的游戏结合抽象的数学知识，让学生通过游戏获取数学知识。例如，教学计算式时，可设计拼图计算游戏，事先将学生需要计算的结果设计为完整拼图，再将其分为若干小份，要求学生在计算结果的同时拼凑图形，当计算结果完全正确便能拼出完整的拼图。通过拼图游戏，学生的计算热情被激发了，也在轻松愉悦的气氛中完成了数学学习，从而提高了数学学习的效率。而所谓故事情境，指的是故事化数学知识点，由于小学生大部分都爱听故事，若是以形象生动的故事讲解数学知识，自然会让小学生更轻松地学到知识。

二、生活化教学

数学知识在人们日常生活中无处不在，若是学生能够清楚地认识到这点，并将其广泛地应用到生活中，才能切实地体现出数学学科的实用价值。之所以会学习数学，便在于数学能更好地应用到生活中，而学生能将数学知识灵活地应用到生活中，其对该知识的理解和掌握也就更深刻全面。因此，笔者认为可在新课完成后，编制实际应用性题让学生加以练习，能促进学生培养解决实际问题的能力。例如，圆的面积教学后，可要求学生算家中钟面或其他圆形物体的面积;组合图形面积教学后，可要求学生分组对农田面积进行测量;教学平均数的过程中，让学生计算出所在组内的平均身高和体重。此外，长方形体积教学后，可让学生测量自己的文具盒求出其体积;以及学习过简单统计后，可提问学生在日常生活中统计表可以怎么使用，解决什么问题，并要求学生制作相应的统计表，比如本校各班人数或各年级人数的统计表。通过生活化教学，让学生深刻认识到数学知识来源于生活，也被广泛应用到生活中，从而激起学生更强的数学学习热情。

其实，农村小学数学教学虽有不足，但在新课改不断深入的今天，只有教师勇于创新，以更新颖饱满的教学方法进行教学，小学数学教学效率自然便能有所提升。

参考文献：

俞亚平.试论如何提高农村小学数学教学质量[J].新校园：中旬刊，2014（09）：144.