环环相扣,奏响美术教学三部曲

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美术作为艺术类课程，担负着培养学生审美情操、提高学生综合素质的责任。随着素质教育理念的深入人心，小学教育开始注重美术课堂教学的改革创新。课程标准要求小学教学要从课堂各个环节激发学生对于美术的兴趣，发展学生的想象力和创新能力，进而促进小学生综合素质的提升。

一、故事导入，激活兴趣

在教学中投其所好是很重要的，只有激活学生的学习兴趣，才能提高其参与课堂活动的积极性。课堂导入是教学的伊始，成功的导入是教学成功的基础。喜欢故事是小学生的天性，在教学导入中我们可以创设一系列符合小学生心理认知的故事情境，用生动形象的语言吸引孩子的注意力。

例如，苏教版小学美术四年级上册“美丽的鞋”的导入时，学生先讲一讲自己听到看到的关于鞋子的故事，有的学生讲到《格林童话》中灰姑娘与水晶鞋的故事，大家都认为水晶鞋象征了美好，是最美丽的鞋子；有的讲到自己在电视中看到的各朝各代的鞋子……接着我设计本课的绘画主题为“画一只最漂亮或最有意思的鞋子”，有了先前的故事引导，学生们很快投入到绘画中。

通过这样的设计，置身故事中，可以激活学生的想象天赋，而丰富的想象力可以充实儿童的思维空间，指导孩子的学习行为，使他们的绘画作品更具有生命力，最终成就真的“美”术。

二、巧妙过度，有效衔接

教师是教学活动的组织者，课程设计得精彩与否将直接影响了教学的效果。小学美术的宗旨是引导学生认识美术活动，启发其内在的艺术潜能和审美情操，所以苏教版小学教材汇总选取了风格多样、题材多变的绘画主题，新旧知识之间的跨度较大，很容易带给孩子困惑，教师必须发现知识点之间的联系，进行巧妙衔接，以保证课堂教学的流畅性。

例如，苏教版小学美术一年级上册“画声音”，不管是在小学生的认识中还是在常规的说法中，我们对声音的搭配都是“听声音”，所以“画声音”难免会让大家觉得有些突兀，这时就需要我们进行引导，帮助学生巧妙地理解。首先我向学生介B绘画的内涵不只是展示一种画面，也可以是表达一种心情或感受，我们听到了声音，可以利用不同的线条种类和多彩的颜色把它表现出来，以便别人能看懂，因此画声音比听更能传达自我情感。接着我设计几种声音让学生来画，我拍手鼓掌，学生听到了清脆的、有节奏的声音，画出来的就是整齐的直线，颜色是正红、正绿的本色；用多媒体播放一小段音乐，学生听到了婉转的、悠扬的声音，画出来的就是弯曲的线条，颜色搭配以粉红、浅黄等暖色调……有了这两个基础练习，组织学生间讨论交流，分享自己画声音的一些感想。

除此之外，我们还可以让课堂更“生活”一些，画出在家里听到的爸爸的打呼声、小狗的汪汪声、妈妈炒菜的声音……通过这样的设计，使得看起来不搭调的课题过渡得简洁自然，学生比较容易接受。

三、注重小结，画龙点睛

一场演出，一部电影总会有高潮到来的时刻，教学活动也应该如此，美术教学的精彩之处一般设在课堂小结处。如果说一节课是一首歌的话，那么结尾一定是其中最华彩的音节，此时学生的热情，课堂的氛围都达到极致，我们利用好这么一段简短的时间，或设计一次名家欣赏，或是自由发挥等都将带给学生别致的体验，收获意想不到的效果。

例如，苏教版小学美术二年级下册“动物朋友”，细节描绘对小学生而言有一定难度，因为相对于低年级的美术课有了更高的要求，涉及到五官、表情多个方面，需要学生能够准确的把握特点，描绘有表情的动物的脸就是难上加难，学生还要展示出动物的动态美。在这节课的自主作画环节，为了缓解孩子的绘画压力，同时也让他们能更详细的回顾一下不同动物的面部特征，我组织了一个“你来比划我来猜”的小游戏，选派一名同学上台表演某个动物，其他学生来猜测，如果大多数学生能够猜到则证明他的表演是到位的，反之则说明没有抓到这一动物的主要特征。几个回合下来，班级内热闹纷纷，大家情绪高涨，跃跃欲试，最后可以根据表演学生的手臂、面部表情等表现出来的典型特征来画出这种动物即可。

通过这样的设计，在课堂小结处创设了一个寓教于乐的美术学习氛围，使学生不再觉得美术课就是枯燥的涂涂画画，更像一场动静结合的特殊体验。

总而言之，美术教学是一项创造性的活动，依据小学生的生理和心理规律，合理地创设与教学内容相协调的多元化情境，可以有效地调动课堂教学气氛，使其积极主动地参与到美术教学的三部曲中来。然而，课程改革是一项长久的工作，美术教学还有很多重要的其它环节，在后续的教学中继续深入研究教材教法，不断优化教学策略，创造出更精彩的美术课堂。■

（作者单位：江苏宝应县实验小学）