小学语文阅读教学中的思考

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小学语文阅读教学，教师要注意激发学生的学习兴趣，把学生放在主体的地位，让学生多读、咬嚼、体会情感。多年的阅读教学，使我认识到阅读教学活动时要从以下几个方面去思考。

一、激发学习兴趣

从人的发展看，兴趣和动机是构成人的人格特征的一个重要组成部分，学生的兴趣是影响教学效果众多因素中最明显的一种因素。教学应激发学生的兴趣，从兴趣入手，注重学生心灵的开放，让学生的学习变得积极主动。例如：一次在指导学生表演课本剧《景阳冈》时，在指导学生从几个步骤进行：一、选拔演员；二、备好用品，准备演出；三、进入角色，展开剧情；四、欣赏观摩，评出最佳演员。让学生表演，亲自体验。通过表演，发现同学中有极富表演天赋的“小演员”，也又善于揣摩文本，能够把枯燥的叙述性与演变为生动鲜明的动作、神情的“小导演”，让学生感受祖国语言的博大精深，祖国文化的灿烂而辉煌，从而激发学生阅读我国经典名著的兴趣，让学生尽情遨游在祖国灿烂的文化中。

二、入情入境的朗读，体会情感

“课标”明确指出个学段的阅读教学都重视朗读，都提出“用普通话正确、流利、有感情朗读课文”，“体验”、“语感”也表明朗读是最好的方法之一。认识朗读的作用，利用朗读的多种功能，发挥朗读的效力，在教学活动中把朗读当成一个贯穿新课教学的线索和训练的环节。可利用朗读来表达不同的观点、重音、语气等，还可以用关键词句好好品析，反复朗读作为理解文章思想感情的突破口。在指导学生朗读《再见了，亲人》一文时，要求学生反复朗读三个祈使句：1、大娘，停住您的脚步吧！在朗读中感受志愿军战士恳求大娘不要再送，感受志愿军战士对朝鲜老妈妈深深的敬意和难以割舍的离别之情。2、小金花不要哭了，擦干眼泪，在给我们唱个《捣米谣》吧！怎么？心里难过，唱不出来？从中体会到小金花送志愿军是难过得歌也唱不出来了。3、大嫂，请回去吧！看，您的孩子在您的背上睡熟了。山路这样崎岖，你架着双拐，已经送了几十里。从朗读句子中领悟到大嫂与志愿军的情谊深厚。让学生入情入境地朗读，使学生进入角色，这对理解文章中心起关键作用。让学生体验情感，“注重情感体验”是《新课程标准》对阅读教学提出的总目标之一，朗读是读者与文本相互作用，构建意义的动态过程，是思维碰撞和心灵交流的过程。

三、抓住关键词体会作者的独具匠心

在语文教学活动中，部分教师认为课改后，课时减少，完不成课时任务而产生拖堂现象，“新课标”指出语文课堂教学应该是“删繁就简”，并达到“领异新标”的境界，把沉长拖沓的教学过程变得简单精致，那就是体会作者独具匠心，抓住文本中的关键词句进行教学。例如：《威尼斯的小艇》中体现船夫的驾驶技术特别好，从关键词句“行船的速度特快，来往船只很多，他操纵自如，好不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到遇到极窄的地方，他总能平稳穿过，而且速度非常快，还能做急转弯。两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙乱极了，不知哪一处。从”极窄的地方“、”平稳地穿过“、”做急转弯“等具体体现了船夫驾驶技术好。而”飞一般地往后倒退“、”眼睛忙极了“等词句体现出小船行驶之快，更进一步突出船夫驾驶技术的高超。抓住重点词句展开教学，把驾驭文本的主动权交给学生，对几个难句和难点词”操纵自如“等进行点拨指导，教给学生方法，那就点到文章的穴，把好了文章的脉，同时起到了牵一动全身之效。