关于数学课上多种能力培养的探究
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摘 要：创新教育的基本价值趋向是培养人的创新精神和实践能力，课堂教学是培养学生各种能力的最佳渠道。教师要充分发挥数学课“主战场”的作用强化意识，认真钻研，采取多种手段，加强创新思维的训练，加强多种能力的培养。
关键词：兴趣； 实践； 语言； 幽默
创新教育的基本价值趋向是培养人的创新精神和实践能力，课堂教学是培养学生创新能力的最佳渠道。而宽松、和谐、民主的教学氛围是培养学生创新能力的基础。每位教师都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新意识，在课堂教学过程中培养学生的创新能力，就要求教师认真思考，采取什么样的方法，运用何种教学手段为学生提供理想的学习环境，帮助、促进学生创新思维能力的构建，为此我们要更新观念，改变教法，根据数学课的特点，运用多种教学手段培养学生的创新思维能力。
一、引发学习兴趣，培养学生学习的主动性。
大家都知道：“兴趣是最好的老师。”是推动人们去寻求知识、探索真理的一种精神力量。皮亚杰也曾说过：“兴趣是能力的调节者，它是加入便发动了储存在内心的能量，使它看起来容易做，而且减少疲劳。”
如在学习“圆”这一章时，一上课老师没有向往常一样提问题，而是先讲了一段故事。“大家都看过《西游记》的故事，在这个故事中有孙悟空三打白骨精一段，在孙悟空为唐僧化斋之前为防止妖精来加害师傅，他临走前在唐僧周围画了一个圆圈。大家想一想那么孙悟空怎么没有画长方形、正方形，而选择了画圆，这是为什么呢？”这个故事把学生带入了一个新奇的世界，学生由“奇”而生“趣”，由“趣”而生“感”，心生疑惑引起了学生强烈的求知欲望，使学生带着这个问题，迫不及待地在教师指导下去思考、去思索。
二、数形结合，培养学生学习的创造力。
数学家华罗庚说过：“数缺形时少直觉，形少数时难入微，形数结合百般好，隔离分家万事非。”提高学生的抽象和逻辑思维能力，是数学教学的主攻对象。直觉性的发现性思维调动学生学习的自觉性、主动性、灵活性、创造性，给学生自由的想象空间和时间，形象的挖掘思维的具体形式及材料间的本质联系，解决学生面临的具体思维与抽象思维的矛盾，引导学生创造性思维，由直觉思维向分析思维转变，归纳与演绎、类比与联想，有助于思维迁移，提高思维的品质。
三、化抽象为直观，培养学生动手实践的能力。
皮亚杰认为“数学对抽象乃是属于操作性质的，而它的发生发展要经过连续不断一系列的阶段，而最初来源又是十分具体的行动。”化抽象的数学知识为亲自动手操作的实践活动，以动促思的教学方法符合学生的心理特征和认识规律。因此，在教学活动中凡是能让学生动手操作的，教师尽量不讲解和演示替代，学生只有在动手的基础上才能培养自己的思维。
如在讲解几何平行四边形、矩形、菱形、正方形时，让学生发挥自己的聪明才智，动手用“割”、“补”“拼”的方法，总结出各种图形之间的联系与区别。通过对抽象的几何理论知识变形为直观的实际操作，学生不仅轻松的学到了知识，而且活跃了思维，加深了对各种图形及其性质的理解。
四、运用多媒体手段化静为动感知概念的形成。
实践证明：人的大脑对动态画面的印象要远远超过静态画面的印象。教材中静态的图形、图像，有的隐含着运动变化的因素，揭示图形、图像的丰富内涵，使其动态化，可以全面、深入的揭示事物的本质。多媒体计算机可以方便地增强他们的直观印象，有效地激发学生探究新知识的兴趣。
如在教学“线段、射线、直线”时，在屏幕上显示一个亮点，然后，从亮点向右射出一束光线，使学生看后马上能悟出射线是怎么形成的；用不同颜色分别在射线上闪烁出第二个亮点和两亮点间的一部分，使学生认识到这就是线段，线段有两个端点；将左边一个端点向左延伸，就形成了一条直线；将直线向左右两边适当延伸后，问学生直线还可以向两边延伸吗？引导学生想象出直线无限长、不可度量、没有端点。通过这样直观教学，将那些看似静止的，孤立的事物活动起来，让学生较容易找出事物之间的联系和区别，从而获得正确、清晰的几何概念。
五、鼓励与赞扬，培养学生数学语言表达能力。
所谓的数学语言是指文字语言、符号语言和图像语言。数学思维的发展虽然要受推理能力的制约，但是数学语言水平高低，也在一定程度上影响着数学思维的发展。课堂教学中只有老师口若悬河的说，学生创造能力也难于得到培养，所以老师必须鼓励学生大胆的去说，勇于提问、敢于提问，善于表达自己的见解。应加强数学三种语言的理解和转化，可开拓解题思路，而这种能力的培养，因人而异，可由高到低，但是作为教师，教师应有意识的鼓励学生将所有的思维活动通过几种语言表达出来。
六、增强幽默感，活跃课堂气氛。
数学课相对于其它学科来说比较枯燥，若老师在教学时不苟言笑，绷着脸，则教室的气氛必回趋向紧张，容易产生一种压迫感。学生不敢表达自己的想法，创造思维便无法产生。因此，教师的教学态度要和蔼可亲，时常笑脸相对。保持幽默感。尤其是对待学生出现的问题，应采取幽默的批评方式。如进行有理数加减法运算时有些学生常遗失“-”号。可以采取这样的方法：“一些人特别爱吃“-”号觉得香，屡教还吃，再次提醒各位，注意别咔住嗓子。”学生笑之，气氛活跃，效果良好。
总而言之，我们要发挥数学课“主战场”的作用，强化意识，认真钻研，加强创造性思维的训练，加强创造能力的培养。