浅谈学做一体化在高职护理专业学生能力培养中的作用

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摘 要：高职护理专业中现在使用一种叫做学做一体化的教学模式，这种模式跟过去的高职教学模式大不相同，不是传统教学的延续，而且根据高职生的特点进行的有针对性强化模式。学做一体化是以高职学生的人才培养出发，通过提升他们的综合运用能力，来为他们的就业获得资本，教学以工作任务为载体，围绕学生的动手能力，再设计合理恰当的课程设计和任务，这样实现对学生全面的培养和有针对性的培养兼顾的目的。护理学在日常工作中属于实践性内容，因此，学好护理学不是单纯的从课堂和书本就能够实现的，我们针对高职护理学专业学生的特点来进行教学做一体化教学，让学生从根源上找到问题，提升他们的学习积极性，并且能够让教师和学生有一个明确的学习目标和教学目标，以应对当前高职院校师资不强的境况，提升学生的动手能力和沟通能力，为他们将来的工作提供筹码。在注重对学生动手能力和专业知识的培养之外，思想教育也是必不可少的，以此来让学生拥有良好的思想品德素养，做一个全面的人才。

关键词：护理教学 能力培养 沟通技巧 职业精神

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（a）-0116-01

高职院校护理专业的教育和本科高校不同，首先我们的学生质量比不上高等本科院校，很多都是调剂过来的，其次，我们的师资力量不及本科高校，这是我们必须看清楚的现实情况，那么我们为了培养出生产、建设、服务和管理各领域都需要的高技能人才，就需要对传统教学模式进行改革，另辟蹊径。我们将就业作为教学向导、以职业为本位的思想来开展教学，一体化教学体系正是这些内容的体现。一体化教学，将培养学生的能力融入到教学环节当中，通过理论和实践的结合来进行教学整体的规划，独立进行教学大纲和计划制定，搭建一个全新的培养目标体系，然后以实际教学环节来进行实现这一目标。

在进行学做一体化教学的过程中，有一些问题存在，这些问题主要是现代护理范畴的不断扩展以及临床整体护理水平的提升，加上对护理人员素养的要求越来越苛刻，这些都使得开展护理教学所需要面临很多的问题。现代教育对学生的综合能力要求比较高，这也是和社会对人才的定义相一致的，因此，学生除了要掌握本专业的医学知识，还要能够有应急的能力和良好的职业素养。护理教学过程不是一成不变的，需要在前进过程中不断的总结和改进，本文主要针对护理教学中的一些问题进行了讲解并给出了建议。

1 护理教学中的问题

1.1 教学目的不明确

基础护理专业在实际工作中比较注重动手能力，所以教学过程中动手的内容比较多。可是在教学时一些现代临床中已经不再使用或者淘汰的技术和操作手法仍然在教育的内容当中，因为设备的不断更新，加上技术的不断进步，这些都会让临床操作发生变化，常年如一日的讲解内容会使得教育内容和时代脱节，这样一些陈旧过时的操作项目就没有必要进行教学了。教育大纲只有一个大概，并没有对护理专业学生所具备的知识和能力进行详细的要求，所以在培养过程中难免会有失偏颇，不能够以核心能力去培养。因此，教师在带学生的时候变得比较随意，比较没有系统的计划以及去思考教学的目标。学生本来就是学习的参与者，他们在实践过程中就会变得不知所措，一些操作即使知道也不明其中原由。

1.2 教学方法的问题

教师说，学生听，这种比较传统的教学模式仍然是现代教育的主体，就算有所变化也局限于学生做，教师看；教师做，学生看这两个层次。其实学生在没有接受正规的工作培训时，动手能力很差，往往跟不上教师的节奏，而且教师如果操作过程不规范，会导致学生之后的工作也有随意性。部分教师注重理论性的内容，因此，长篇大论的进行讲解，而学生因为缺乏实践，对这些内容只有印象，难以深入了解。教课内容枯燥课堂气氛不活跃这些教学中的负面因素都阻碍了学生的学习兴趣，逐渐的对护理专业工作有所抵触，背离了教学的本质思想。一些学习将学生的实践内容当成是免费的学生劳动力，这都是教育方式的缺失。

1.3 师资力量的薄弱

临床工作兼顾带教，这样身兼多职，让带教工作者无法专心，而且对他们的奖惩和考核制度都非常的不完善，这样很少有带教愿意对学生付出真心，都是敷衍工作。高职院校的师资力量不雄厚，很多教师都只是中专和大专学历，本科比较少，这样教师自身的专业功底就不深厚，也无法让学生的造诣有更深入的发展。

2 对策

2.1 重视学生的专业思想教育

培养护理专业学生的良好职业素质的重要措施就是加强专业思想的教育，增加其学习和工作的积极性。始终把培养护生高尚的职业道德放在首位，对此进行针对性的教育，引导护生正确认识职业价值，以及护理工作的重要性和护理职业的崇高性。同时，要强调责任心不强会给病人造成严重不良后果等，使护生提高安全意识，解除思想顾虑和压力。

2.2 重视能力的培养

培养学生人际沟通能力的日的是为了更好地服务于病人。通过在与病人有效沟通，有助于正确评估病人的身心状况，了解病人需要哪此帮助，再根据不同情况，给予不同的护理补偿。加强培养学生的动手能力，这是为了满足护理工作对实践操作技能的突出要求。加强培养学生的观察能力，护理观察是护理教学中的难点，观察技巧培养中，带教教师必须多提问题，以激发学生探索问题的能力。

2.3 加强带教老师的管理和考核

实施护理带教三级管理制，由护理部主任总负责，护理部专职干事实施管理，各病区护士长或带教老师负责安排，以形成带教网络。带教老师应打破论资排辈的旧观念，根据临床护士的业务水平、理论技能、个人素质、职业适德、教学意识、能力结构等进行综合评价，择优选拔。

2.4 加强带教老师的再教育

为了帮助老师掌握以学生为中心的授课能力，应该加强带教老师的在教育工作。开带教经验交流会，互相交流带教经验，扬长避短，相互促进。同时应多组织讲座，自我学习，改正教学中的不足。同时领导还要督促带教老师认真履行职责，一丝不苟地执行规章制度及医疗常规，谈吐文明，举止大方，为护生树立良好的榜样。

2.5 注重教学模式的改变

老师的带教工作需要根据护士生入科考试情况和实习阶段的不同了解护士生的基本功和接受能力给予不同的带教方式。加强以问题为基础的教学模式，这样可以激发学生对多学科知识的学习兴趣和欲望。把讲解、讨论和实践紧密结合起来，为护生提供了一种综合性的学习训练模式。运用护理教学查房帮助她们积累临床护理经验，学习处理护理问题的步骤及手段以及工作中的技巧运用。

学做一体化教学需要以学生这一主体出发，通过对他们的特点总结和摸索，来进行有针对性的培养，注重他们的应用能力和创新能力，让他们更加接近职业，而不是单纯的专业。目前，我国的高职院校教育发展还不是很强大，因此，学做一体化教学方法对于高职院校来说是一种新的尝试，也是一次发展契机，我们需要在实践中去完善它。