乡镇留守儿童的文化服务模式刍议

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以“农家书屋”为契机，开设“儿童书角”“农家书屋”工程2006年由新闻出版总署联合、中央文明办、民政部等八部委共同组织实施，是党和政府为提高农民素质，为农民群众解决看书难等问题的惠民工程。留守儿童的文化教育问题是新农村建设亟待解决的问题之一。利用“农家书屋”工程为农村留守儿童的教育和成长服务，既能满足留守儿童文化知识学习的需求，也是“农家书屋”服务“三农”、扎根农村的具体体现。目前，“农家书屋”的建设还很不完善，尤其是针对儿童的图书资源非常匮乏。利用“农家书屋”建设的契机，在“农家书屋”里开设“儿童书角”既是现实需要也是切实可行的。为建设好“儿童书角”，政府和相关部门可从以下几点入手：一是与乡镇图书馆、大中城市的公共图书馆以及其他相关文化机构合作，利用其丰富的图书资源，将一些思想性强、知识性广的适合儿童阅读的文献资料免费提供给“儿童书角”；二是通过与城镇中小学的联系，共同组织“城市儿童送书下乡”活动，鼓励城镇广大中小学生将一些课外读物或者旧课本捐献给农村留守儿童，让农村的青少年和他们一起分享美丽的童话、科幻的冒险故事等文化信息；三是利用媒体的推广宣传作用，呼吁社会上的爱心人士为“儿童书角”建设出一份力，献一份心。解决留守儿童问题是我们整个社会的责任，合理利用社会力量能让“儿童书角”建设事半功倍，也能早日实现孩子们拥有“图书宝库”的梦想。“儿童书角”的管理者除了管理图书外还需负责辅导的工作，即指导孩子们学会有选择的阅读，帮助他们挑选合适的书籍，教他们辨别图书的优劣，督促他们积极阅读一些优秀的图书。同时，适当的引导留守儿童加入到“儿童书角”的建设和管理当中，让他们做“儿童书角”的小主人。以政企合作为基础，共建“儿童网吧”根据中国互联网络信息中心第24次调查报告显示，农村青少年网络成瘾倾向的比例高于城镇，农村青少年网民中一天不上网就感觉难受的认同比例达到13．9％，高出城市相应比例0．9个百分点。这主要在于农村地区上网资源虽不如城镇地区丰富，但家长和学校对农村儿童缺乏足够的监管，加上农村地区文娱活动单一，从而导致农村留守儿童网络成瘾比例过高。通过建造“儿童网吧”为农村留守儿童创造一个健康阳光的网络学习环境，让留守儿童可以在网络的知识海洋中遨游，在满足他们对网络世界好奇心的同时，避免无度上网和沉迷网络现象的发生。“儿童网吧”的运营管理离不开政府和社会的支持，可按“政府规划建设，鼓励社会参与，政企合作经营”的建设模式进行运作，在保证留守儿童权益最优的前提下，政府通过招标选取合作对象，授予合作企业或个人“儿童网吧”的经营管理权利，政府将给予企业（个人）一定的政策支持和财政补贴。积极引导社会力量参与到留守儿童文化信息服务当中既减少了政府压力，又加强了面向留守儿童文化信息服务的实施力度。

通过组织专业的培训和编制简单易懂的使用手册，来帮助留守儿童掌握基本的计算机网络技能，培养其信息意识和信息获取的能力。另外，需引进相关信息技术屏蔽各种不适合儿童浏览的信息，加大过滤各类不健康、封建迷信等不利于儿童成长的网络资源。通过与高校和相关技术研究人员的合作，开发有利于留守儿童身心健康的网站、游戏等网络活动。“儿童网吧”应配有专业的管理人员，主要负责监管和帮助留守儿童的网络学习行为，教育他们遵守网络道德，养成文明上网的好习惯，形成科学的网络学习行为。严格控制和限定每个留守儿童的上网时间，教导他们合理适度上网，特别是已经形成网瘾的青少年，要重点监督和管理，采取严格控制和耐心劝导相结合，帮助他们尽快脱离网瘾。运用因材施教的方法，针对不同孩子的特点提供个性化的网络行为培养，传授他们检索和查看信息的技能。以校际合作为前提，促进城乡儿童文化信息资源共享由于农村学校受教育观念、师资条件、学校建设等因素的制约，留守儿童享有的文化资源远不如城市儿童。新颖的数字技术和多媒体教学形式对城市学生来说早已司空见惯，而对于农村的留守儿童来说，他们之中有很多都不知道多媒体教学为何物。利用现代的科技信息技术，促进城乡儿童的文化资源共享，对留守儿童的高素质培养有重要的现实意义。如今，城市儿童的信息化教育技术已趋于成熟和完善，可利用现代教育网络构建教育资源丰富的数据库，并借助信息化平台来实现城乡儿童优质资源共享。依托文化共享工程的实施开展，利用其资源优势，采取互联网浏览、资料传送等信息服务方式，将优秀文化信息资源进行数字化加工和整合传送给农村中小学。例如将一些城镇学校的精品课程和名师授课视频等相关的音视频、电子书等多媒体资料通过中国教育卫星宽带传输到农村学校，逐步实现乡村学校的现代化远程教育工程。加强城乡学校间的合作，城市学校定时安排精英教师下乡给农村留守儿童授课，让农村的孩子们也可享有优秀的教师资源，感受不同老师的教学风格。同时，鼓励乡村教师积极去城市中小学进行考察学习，扩展乡村老师的教学思路，汲取先进的教学理念和育人方式。通过这种“教师互换”体验，给农村学校注入新鲜能量，缩小城乡教学的差距，实现人才资源的交流共享。

以信息技术为支撑，开展留守儿童自助学习服务开展留守儿童的自助学习服务是为更好的将文化信息服务提供给留守儿童，提高他们自主学习的能力，倡导孩子们积极参与到与其相关的决策中，让农村儿童的文化信息获取渠道和途径变得更加简便，增加他们学习的兴趣，提高他们选择文化信息的自由度。为提高留守儿童的文化信息服务品质，发掘留守儿童文化信息服务新模式，深化留守儿童文化信息服务层次，可结合留守儿童文化学习的现状和阅读终端机日益普及的情况，以相关信息技术为支撑，为农村留守儿童提供自助阅读服务。自助阅读服务是指为每个农村班级配备自助阅读服务终端机，设计简洁明了的网络界面，通过简易的操作步骤，为孩子提供在线阅读、音视频欣赏、图书资料查询和学习咨询等服务。让留守儿童在教室里通过自助阅读服务终端便可浏览到网络上的文献资料，欣赏自己喜欢的影像图片和音乐，查询自己所需的图书资料，还可以咨询学习生活上的各类问题。自助阅读服务降低了留守儿童信息获取的门槛，提高了留守儿童文化信息的利用率，体现出以人为本的服务理念。以关爱教育为目标，完善家校信息交流平台留守儿童的监护人应与学校联合，共同承担留守儿童的教育重任。以往由于留守儿童的监护人责任分工不明确，学校与家庭间存在联系空白，有的孩子便会利用这个缺位，对学校和家人编造谎言，表现出对人缺乏信任、对家庭社会缺乏责任感等品行上的偏差，部分留守儿童受伙伴群体的不良影响，出现严重的行为失范和严重的道德问题。学校要向家长公布学校各科老师的联系方式，召开监护人座谈会，提高他们的素质，帮助他们转变教育观念和育子方式，并提醒家长多与孩子进行情感上的沟通。［8］构建一个现代化的短信互动平台是帮助家校合作育人机制开展的关键。学校和政府部门要主动与当地通信部门联系，在相关通信技术的支持下，创建一个方便学校与监护人联系的短信平台。此外，借助现有的网络信息技术，将监护人和学校教职员工的手机号码加入到一个通信集团内，集团内成员间的通讯费用比平常费用低，这样也使家校间的联系更加经济实惠。同时利用QQ、MSN等网络聊天工具，开设家校网络聊天群，不管留守儿童的父母在哪里打工，他们都可以通过网络得到孩子成长的最新情况。在相关信息技术的帮助下，监管人可以及时准确地了解留守儿童在校表现，学校也可以通过短信和电话将相关的教育建议和学校的学习任务等信息快捷地传递给监护人。在学校和家庭双管齐下的关爱教育中，留守儿童的健康成长和发展将会得到更多的保障。

隔代教育的迷茫等问题都将随着城镇化、城市化的进程长期存在，这种缺失和迷茫深刻地影响着农村广大的家庭、留守家庭所在的城镇和社区，也势必影响着全社会儿童成长路径的最终方向。［9］随着新农村文化建设的发展，留守儿童的文化信息服务需要得到国家和社会更多的关注。建立长远有效的保障机制对帮助解决留守儿童文化教育问题具有重要意义。孩子是祖国的花朵，通过开展丰富多彩的文化活动，积极为留守儿童营造出良好的文化环境；通过文化建设和信息服务抚慰留守儿童受伤的心灵，让这些娇嫩的花朵在文化之泉的灌溉下健康茁壮的成长。如何为留守儿童提供多元化的文化信息服务，不仅是新农村建设需要解决的问题，也是创建和谐社会亟待完成的任务。

作者：毛太田 彭丽