提高识字写字教学课堂效率是阅读写作的基础

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新课标指出：“规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。”《语文课程标准》中明确指出：1、2年级要把识字教学作为教学重点。基于这一点，结合自己的工作经验和《语文课程标准》中对识字教学提出的要求：（一）1、2年级要把识字教学作为教学重点；字形做为低年级识字教学难点。（二）1、2年级要多认少写，识字与写字的要求应有所不同。（三）要将儿童熟识的语言因素作为识字的主要材料。（四）要利用儿童的生活经验，将识字和生活、识字和认识客观事物结合起来。（五）运用多种形象直观的教学手段，使抽象变为形象，有利于学生掌握。

《小学语文课程标准》中明确提出：小学阶段，在1―2年级，要求认识常用汉字1600―1800个汉字，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

引导学生在课内用多种方法识字：（一）拼音识字；（二）归类识字；（三）看图识字；（四）趣味识字；（五）情境识字；（六）比较识字；（七）词串识字；（八）随文识字。看图识字 在学习汉字的初级阶段，课本配有大量的插图和字理图，可充分利用这一优势来引导孩子观察和思考，帮助孩子学习汉字。如由“青”字引出的“请、情、清、晴、蜻、睛”等字的学习。利用游戏、多媒体课件、图画、肢体语言、故事、展示等方式创设识字教学情境，拓宽识字途径，培养识字能力。注意音形义的联系，记忆字形是低年级教学的难点，因此，教学方法要灵活，如结构记忆法、笔画笔顺记忆法、联想记忆法、字谜记忆法、直观记忆法等，我认为最好的方式，让学生自我讨论，学生自我发现的要比教师教好的多。还有生活中主动识，1、认识街上、超市等广告、包装上的字：家长可把孩子带到街上、超市等地方，让孩子在商标、包装、招牌、广告上去认识生字，并把它们剪贴下来，制作成自己的小小识字卡，带到学校来展览。2、给实物贴上标签：例如在“电脑”上贴“电脑”，钟上贴“钟”，床上贴“床”，让孩子根据已有经验识字，经过一段时间认读后，将标签揭下来，让孩子自己贴，检验孩子课外识字的成果，培养良好的识字写字素养。

识字教学是阅读和写作的基础，是低年段的教学重点，为了让学生很快闯过识字这一关，语文教师在教学设计前，要充分考虑低年段孩子已有的生活经验和知识能力，找好新知与旧知的衔接点，让课堂的教学内容更符合低年段学生的年龄特点和认知水平，激发学生的学习热情和学习兴趣。

如长春版一年级第一册出现的生字“爸”，如果教师的对“爸”字音形义不厌其烦地指导过细地讲解，学生就会感到很无趣，丧失学习积极性，教师可以在组词说话的基础上给学生一定的空间，并适当创设体会想爸爸的思念之情，进行情景对话，效果会好很多。

再比如，教学长春版小学一年级第二册汉字家园2―3动物乐园一课时，教师首先要清醒的认识到，动物对于小孩子来说都不陌生，在动物园里，在人与自然界和动物世界 中，在一些童话寓言等儿童读物中，孩子们已经对一些动物的形体和习性有了很多的了解，可称之张口接来，对表示动物名称的汉字都已经很熟悉，即使写不对但大多都已认识。所以这时任课教师就要充分考虑到小学生的知识储备和生活经验，恰当准确的确定“三维目标”，把握学生的兴趣点，煽动学生的识字欲望，激发学生积极性，促进课堂教学的识字效率。

在教学中，可以先出示书中动物乐园的主题图，让学生说出自己认识的动物，先对乐园中的动物有一个初步全面的认识，然后让学生动脑进行思考，在这个动物乐园中，你认识了什么动物，它们都叫什么名字，它们有什么生活习性，你能说出有关它们知识的多少，你能写他们的动物名字多少？不会书写出现动物的名字，你能介绍它的习性吗？有关动物成语你会说几个吗？这样，学生会积极动脑，在已有的头脑中去搜索提取，就是学生不能完全准确地在头脑中再现出一个个汉字，也会在搜寻的过程中会迸发一种探究意愿，挤兑出一种学习的渴望之情，或是问问其他人或是自己看书找答案，积极主动地去认识所学字。紧接着教师用事先准备好的卡片出示动物的名字，让学生认读熟记，相信在这种环境的促使下，学生会对所学汉字有一个深刻的认识和理解，这时，教师趁机重点指导所识各字的音形义。采取有效的识字方法，组词并用一些词语练习说句子，提高了学生的识字水平同时教给学生的识字方法，提高了识字教学的课堂教学质量。

假期我在鲲鹏小语工作室听了南京市天妃宫小学特级教师史春妍老师的课《梅兰芳学艺》一课，使我很受启发，她注重“字理教学研究”，她一直致力于“雅趣识字”教学，这堂课老师“京”字的讲解非常到位，从南京到南宁，从地名再到人名，过渡贴切自然！象形字和教师生动的语言对“京”字的解读，强化了学生的记忆，并对南京这座城市有了深刻的了解，教师在田字格里书写基本功特别扎实书写非常漂亮，促进了学生对汉字的热爱，板书汉字的书写位置间架结构合理有示范作用，而且对示范书写过程时进行详细的讲解，简单介绍京剧，及京剧中的角色，听梅兰芳的唱腔，让生对梅兰芳大师有初步的了解，人物背景介绍随着课文中句子一一展现，再加上音频、视频资料，孩子们理解起来水到渠成。

我想低年级尤其需要赏识教育，及时鼓励，培养了孩子的自信，史老师也不吝惜语言的赞美，并且这表扬很有针对性，表扬同时也在无声地引领着孩子们，史老师抓住紧盯和注视进行字理析词，学生易于理解，抓关键词理解，切身体验，深化认识。从汉字的结构，有体验，扎实、真实，在随文识字中，课堂能体现文本思想！所以我要把雅趣识字引进我的课堂，使低年段的识字更有效。