实现初中生物生活化教学的几点思考分析
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【摘要】生物在初中是一门重要的学科，和我们在日常生活也有着千丝万缕的联系，学好生物对我们来说很重要。随着新课标的出台，越来越多的老师在实践中不断地总结经验，探索能更有效帮助学生学习生物的方式，将生物生活化教学就是其中之一。不过生物生活化教学在实施中存在着一些问题，如何解决这些问题，将生活化教学有效的推广，就是我们今天要研究讨论的问题。
【关键词】初中 生物生活化 教学
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0143-01
俗话说得好，生活处处皆学问，这句话在生物教学中同样适用。将生物教学生活化可以使学生们更容易理解生物的知识点，强加他们学习生物的信心和积极性，提高生物的学习效率，如何在生物教学中有效使用生活化教学方式，值得我们深入探究。
一、目前初中生物教学存在的问题
1.形式单一，学生们的兴趣不高
初中的学生是刚刚开始接触生物的，在教学时老师应该更加注重学生们对生物课的学习兴趣，为日后长期进行生物的学习打下良好的学习习惯和基础。但是很多老师都是采用传统的教学模式，即根据教科书来制定教学内容，老师再将知识灌输给学生，学生长期处于被动的学习中，渐渐地失去了对生物学习的兴趣，产生敷衍的心理。
2.知识点引入不够灵活
虽然课改有一段时间了，但是老师的观念还是没有太多的改变，觉得学生只要认真听讲就可以了，没有从学生的角度去设计教学内容，对于所讲的知识点就是直接讲解，没有什么代入的方式，生物的知识点很多都是很抽象的，初中生刚开始接受生物知识还没有养成良好的生物思维，导致很多知识点对于学生来说都是晦涩难懂的，很容易让学生失去自信心降低热情。
3.作业布置的有效性不高
课后作业在生物学习中起着两方面的作用：一方面，作业可以直观的反应出学生对知识点的掌握情况，老师可以根据反映出的问题及时调整自己的教学内容，提升教学质量；另一方面，学生可以根据做作业时遇到的问题，了解自己学习的薄弱点，及时进行查漏补缺，提高自己的学习效率。但是现在一些老师忽视了作业的重要性，在布置作业的时候，不是以“量”为主，就是比较随意，没有花太多的精力，使作业原本具有的复习和巩固知识点的作用没有体现出来。
1.利用时下热点新闻带入新课
现在是信息化的时代，就算是初中生也有很多获取信息的渠道，在上生物课的时候利用时下热点新闻导入本课所要讲解的内容，吸引学生们的注意力，活跃课堂气氛，提起学生的兴趣之后在进行本课的课程讲解。比如在讲解《病毒》一课的时候，老师可以询问大家知不知道为什么有一段时间家长不让我们吃鸡肉了？让大家讨论后提出禽流感病毒这个概念，再询问大家禽流感病毒是什么意思呢，自然的代入今天要学的课程。这种方式既不生硬，又吸引学生们的注意力，提高了教学的效果。
2.在教学中加入生活常见现象教学模式
在讲解到生物知识的重点难点的时候，老师可以使用生活常见现象来帮助学生们理解并且加深记忆。比如讲解《人的生活需要营养》一课时，老师可以引导学生们想想生活中的场景，家长总会给学生吃钙片说是补钙的，那么我们为什么要补钙呢，钙实际又是什么呢？提出这些问题让学生们进行讨论，再进行讲解的时候，学生会很容易理解常量元素这个词，进而理解微量元素。
3.作业布置生活化
在布置作业的时候不要局限在纸上，可以增加一些趣味活动型的作业。比如在讲解完《动物的主要类群》之后就要讲解《动物的运动》了，老师这个时候在布置预习作业时就可以让学生在安全的前提下，回家去观察自家或者邻居家的小动物的运动情况或者在网上收集各种动物运动的资料，进行整理分析各种动物都有什么样的运动方式，结合书本上的知识，进行理解和预习，并且把结论带到课堂上来讨论，通过这种预习方式让学生快速的融入到新知识的学习之中。
4.进行实践教学
上课的地方不要局限在课堂之上，像生物中有很多关于植物方面的课程，这个时候老师可以安排学生去户外进行教学，像公园、植物展会或者花市等等都是可以的，但是一定要注意保证学生们的安全，至少要有两名老师跟着，防止出现中途掉队等坏情况的发生。在课堂外学生通过亲身接触、观察这些植物，听着老师一旁的讲解，能很容易理解植物的各种特色、光合作用和呼吸作用等知识。通过这种教学和实践相结合的模式，让学生在亲身体验中学会知识点，在细微差别中培养生物知识思维的能力，寓教于乐。让学生觉得生活之中处处是生物知识，让他们认识到生物的重要性和魅力，产生高涨的学习热情和良好的学习习惯。
三、结束语
通过本文对利用生活化进行初中生物教学的应用对策和发展的进一步分析，使我们了解到生活化这一新型教学模式逐渐给初中生物教学带来的新的改革。将生物生活化的教学形式有很多，教师在使用的时候要充分利用生活中的各种资源，从学生的角度出发融入到初中生物的教学之中，不断的改进完善自己的教学方式，和其他教师及时交流经验，努力的提高学生们学习生物的兴趣和热情，提高教学效果。希望通过本文的进一步阐述，能够给生物生活化教学的立足和发展方面提供一定的帮助。
参考文献：
[1]陈远辉.实现初中生物生活化教学的几点思考[J].教育教学论坛，2015，35：249-250.
[2]圣卫平.实现初中生物生活化教学的几点思考[J].科普童话，2015，38：13.
王四芹（1981.2）女，汉族，山东阳县人，单位：济阳县创新中学，职称：中小学二级教师，研究方向：初中生物