浅议多媒体技术在初中作文教学中的运用
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摘 要 针对当前初中语文教学逐渐和多媒体技术相结合的趋势，对多媒体技术于初中作文教学中的运用情况进行分析，探索推动初中作文教学更好地发展。
关键词 多媒体技术；初中语文；作文教学
中图分类号：G633.3 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2015）21-0145-02
初中语文号称初中三大主课之一，无论对学生的学习成绩还是班主任的教学成绩，都有着十分重要的影响。在整体初中语文的考试中，作文在其中所占分值最大，120分的试卷中作文高达50分，几乎占据初中语文的半壁江山。因此，提高初中生的语文成绩的关键就是提高初中生的作文成绩。随着新课程理念的深入，初中作文教学迎来好帮手――多媒体技术，它让学生通过聆听声情并茂的声音以及观看栩栩如生的画面，多角度品味鉴赏字句，帮助学生理解字句并运用，最终提高遣词造句的能力。
1 多媒体技术在初中作文教学中运用的必要性
作为一名初中语文教师，笔者在日常教学中经常会听到学生的抱怨：作文真难写；我肚子里有一大堆话要说，就是不知道如何下笔；作文学习堪比蜀道之难，比上青天还难；等等。通过学生的抱怨，可以得到一个结论，就是初中作文教学问题良多，作文学习是初中生语文学习的“伤心太平洋”。作文的写作考查了学生全面的语文能力，不仅包括遣词造句，还囊括修辞叙事等能力。
在初中阶段，作文写作比小学阶段的事物描写有了进一步的升华，议论文、说明文、散文等文章成为学生作文练习的重要内容。对于学生来说，他们的思维发展尚未成熟，对于抽象难理解的作文知识很难吸收和消化。借助多媒体教学工具，抽象的知识变为具象的展现。如在学习说明文的写作时，教师除了利用电子白板技术展现说明文相关的知识，还可以在大屏幕上展现具体的指定的事物，让学生对其进行描述叙写。将多媒体技术运用于教学活动中，能给初中语文课堂的作文教学带来意想不到的惊喜。
2 多媒体技术在初中作文教学中运用的重要性
将多媒体技术运用到初中作文教学中可以拓展学生的知识库存 初中阶段的学生思维激发仍主要依靠其视觉和听觉，这两种感觉是学生知识获得的主要来源。在当前随着网络电脑、手机等高科技产品的不断发展，中小学生沉溺于网络中的人越来越多，读书似乎成为距离他们生活很遥远的事情。读书少、懒读书则使得中学生知识容量少，在写作文的时候感到言之无物。教师利用多媒体工具开展初中作文教学，可以将一些优美的、精彩的词句打在电子白板幻灯片上，让学生阅读咀嚼。在学习说明文的写作时，教师可以以黄山为例，通过对黄山进行由远到近、由石头到云彩的解析，让学生按照某一顺序对黄山进行口述，并为之匹配相应的图片等，不但增加学生的学习兴趣，而且丰富学生的脑海知识，增加知识容量。
将多媒体技术运用到初中作文教学中可以激发学生的学习兴趣 兴趣是学生爱上写作文的重要助推力之一。在教师评判学生的作文时，一项重要的标准就是学生写的作文是否有真情实感。能够展现作者真情实感的作文是优秀的作文、成功的作文，反之，假如作文不能给批阅者以感情的共鸣，则会被评价为生搬硬套、内容空洞，得分也就比较低。在教学中经常会遇到一些学生，他们善于使用大量的优美的辞藻来堆砌其作文，但是文章里面的意思和情感则十分空洞。究其原因则是由于学生本身对作文写作不感兴趣，不能把自己的感情投入到自己所写的作文中。
将多媒体技术运用于初中作文教学中，教师讲解作文写作方法时可以将这些内容以图文结合的样式展示到大屏幕上，一边讲解学生一片观看，加深学生视觉和听觉的双重冲击，便于学生明白和理解。学生理解了作文的写作思路，那么在以后的作文写作中就会手到擒来，写作的兴趣也就越来越高。
将多媒体技术运用到作文写作教学中可以有效改善作文教学随意化的问题 在初中作文教学中，随意化的作文教学现象比比皆是，原因跟中考有很大关系。中考时对学生所写的作文不限题材，造成某些教师对中考作文规定的片面理解，因此在日常上课时很少针对教材设置题目让学生进行练习，而是经常挑选一些跟中考题目很类似的记叙文让学生练习。虽然这样的练习能够增强学生的应试能力，但是学生对说明文、议论文的练习十分不到位。此外，教师疏于让学生对议论文和说明文练习的另一个原因是由于很难找到跟初中生作文相关的材料。
利用多媒体技术开展初中作文教学，教师可以在课前搜集大量的各种素材的作文材料，选择贴合当前所讲课文的作文类型，让学生有针对性地进行练习，有效减少教师作文教学的随意性。如在学习《羚羊木雕》后，教师寻找一些记叙文材料，让学生进行作文练习；学习《中国石拱桥》后，让学生进行说明文的练习；等等。
3 多媒体技术在初中作文教学中运用的不足之处
教师将多媒体技术运用于初中作文教学中的原意是让学生能够充分了解抽象的作文知识，增加作文学习的兴趣，从而提升写作水平。但是在实际中，多媒体技术在初中作文教学中的运用产生一些问题，反而对教学产生不利影响。
教师在作文教学中可能对多媒体产生依赖之心 多媒体技术是沟通教师和学生的桥梁，是教师将自己掌握的知识传授给学生的媒介，是初中作文课堂的辅助工具。但是在当前的中学教学中，某些教师分不清自己和多媒体技术在课堂上的身份，将多媒体技术捧上“神坛”，过分夸大多媒体技术的功能。有些教师在作文课上课之前，从网上随意下载一些资料，自己也不进行任何的梳理，就带到课堂对学生进行讲解，最后造成学生对教师的讲解根本听不懂，谈何根据教师的要求开展作文写作呢？
学生仅仅重视多媒体形式而时常忽视上课的内容 多媒体技术虽然以其图文并茂的画面、生动悦耳的声音给学生带来视觉和听觉的双重享受，但是过于多的图片、过于逗乐古怪的动画、过于带有动感的音乐，都会使学生的注意力不集中在教师讲课的内容上，而是享受于多媒体带来的视觉和听觉享受，这样最终反而会对学生的作文学习造成不利影响。因此在实际教学中，教师应当注意幻灯片的制作，内容不应过于花哨，而要切中教学实际，抓住教学重点。
随着当前教育行业的发展，新的教学工具在初中课堂中的运用已经是一种趋势。教师要准确把握多媒体技术的使用，将多媒体技术的正能量发挥出来，为初中作文教学打造一条光明之路。
参考文献
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