多一份赏识 多一份惊喜

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【摘要】 在新课改的今天,在强调学生要自主、合作学习的今天,我作为一年级的语文老师却在教学中,生怕稍微放松了手中的线后,孩子会不知所措、茫然若失。但是当我试着让孩子在我的保护下自己去探索的时候,结果却是另一番景象。有时多给孩子一份信任放开束缚他们手脚的枷锁,他们会回馈给你更多的惊喜。

【关键词】新课改 教学方法 赏识 惊喜

在新课改的今天,在强调学生要自主、合作学习的今天,我作为一年级的语文老师却在教学中,不辞辛苦的牵着孩子的鼻子匍匐前行,并且不敢有丝毫的松懈。生怕稍微放松了手中的线后,孩子会不知所措、茫然若失。但是当我试着让孩子在我的保护下自己去探索的时候,结果却是另一番景象。有时多给孩子一份信任放开束缚他们手脚的枷锁,他们会回馈给你更多的惊喜。松一松我们制约他们飞翔的绳子,他们会飞得更高更远。

这是在教授第二单元的《小小的船》这一课在完成课后题补充句子的时候,我打算放手让孩子自己去做,因为以前这种题都是我在黑板上统一答案让孩子去记忆。当我提问“谁能说一说弯弯的月亮象什么?”之后许多的小手都举了起来。有的说“弯弯的月亮像小船”;有的说“弯弯的月亮像香蕉”;还有的说“弯弯的月亮像镰刀”等等。“蓝蓝的天空像大海”;“闪闪的星星像灯笼”;“闪闪的星星像闪光笔”好多的答案,远远比我的标准答案要丰富的多。

我经常给自己错误的行为找借口,诸如:他们还小这个他们还很难去理解,这些他们更本无法理解等等。就这样做一个不辞辛苦的教师带领他们在求学之路上艰难的前行。

在教学中我一直被学生带给我的惊喜所感动着。面对这么多异彩纷呈的回答我真的是瞠目结舌,同时我也绝得我以前的做法是多么的残忍的扼杀了孩子自我思考的天性,或许在我把一个个所谓的标准答案强加让孩子去记忆的时候,他们心中是不是很伤心,因为可能他们的答案比我的更好能?或许教孩子就应该像放风筝一样,只有不停的放手让孩子自己去飞翔他才会飞得更高更远,你只要把握好手中的线就好了,反之,总是紧紧地握着手中的线,你的学生就只能是井底之蛙永远也不能到更广口的空间去看看。

其实教学中的一切的惊喜,都只缘于教师给了孩子一个机会,再一次次得给予过程中,你就会发觉学生越来越敢想、敢说、敢辩,课堂上就会连连出现惊喜,可能这种课堂正是我们所倡导的有生命的课堂。第一,我们应当坚信,通过学生的自学和预习,学生能够获得对基本知识的理解和掌握,有了预习,那么,学习就会有针对性了,效率和成果也就出现了。第二,我们要信任学生的自我约束能力。在特定的时间段内,对同样的规则和规定,我们只需强调一定的次数即可,超过了一定的次数或频率,适得其反,过犹不及。比方说,对于上自习课不准说话这一规定,班主任在一周内强调两遍即可,如果过多,只能说明两个问题:班主任的话,学生听不进去;班主任对学生不够信任,不信任,学生就失去了前进的一个重要的动力。第三,要信任学生的创新能力。创新,是青年学生的特长和本能。教师应当加以引导和规范。第四,要信任学生的组织能力。对于课后学生开展的课外活动,可以让学生自己去组织,只要不违背原则性的问题,就可以给他们一个空间去施展自己的才华。

每一个孩子都是一株含苞待放的花苞 ,由于他们存在各种各样差异,所以他们的开花的时间也就不一样,只要我们耐心的等待,总会等到他傲然开放的时候,那时你会发现你苦苦等待才是百花之中开的最绚丽的那株。