妙用多媒体,让生物课堂活起来
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生物学是一门理论性、实践性、社会性都很强的学科，所包含的知识内容广泛，单纯采用传统的教学手段学生往往会觉得枯燥无味。恰当地使用多媒体创造出图文声像并茂、生动逼真的教学环境，可以化静为动，变微观为宏观，化抽象为形象，使“死”的生物概念、原理变成“活”的生物知识，能够拓宽课本知识体系，拓宽教学的时间和空间，拓宽和加深课堂学习的内涵和外延，对突破教学的重难点，激发课堂生命与活力，提高课堂效率具有显著作用。
一、声像并茂，激发学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，在浓厚兴趣的驱使下，学生必定能专注于学习，其汲取知识的效率也将大大提高。作为教师都想尽方法激发学生的兴趣，就必须为学生创设直观形象、生动活泼、富有趣味的学习环境。而多媒体教学课件就能达到这样的效果。在信息技术和生物学科整合的教学过程中，教师充分发挥多媒体计算机具有的综合处理图形、图像、动画视频以及声音、文字和语言，符号等多种信息的功能，从声音、色彩、形象、情节、过程等方面，创设与当前学习主题相关的，尽可能真实的学习情景，设计出某种“情境”。例如我在讲授《动物的防御行为》这一课时，先播放一段影视片段“动物的伪装”给学生观看。通过影片的播放，将森林中与环境融为一体的各种小动物如刚果地衣螳螂、叶尾壁虎、舟蛾、尺蠖、蜥蜴等呈现给学生。通过这个影视片段，让学生犹如置身于自然环境中，感受到动物对环境适应的普遍性。而学生在观看的过程中，对这些小动物绝妙的伪装叹为观止，兴趣大增。这样创设教学情境，同时作用于学生的视觉器官和听觉器官，能快速吸引学生的注意力，激发起他们学习的兴趣和强烈的求知欲，发挥学生在教学过程中的主体作用，从而达到寓教于乐、寓学于乐的目的。
二、化静为动，强化学生的理解能力
多媒体可以创设生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习氛围。例如“花的传粉与受精过程”，我设计成一个动画过程：一粒黄色花粉从成熟的花药里散发出来落到雌蕊的柱头上，静止一会儿，受柱头上黏液的刺激开始萌发，花粉管先伸出一点点，随后慢慢地生长、伸长，花粉管中的两个也随着花粉管的伸长而往下移动，花粉管穿过花柱伸入子房，一直到达胚珠后，从珠孔进入而伸入到胚囊，顶端破裂，接着两个从花粉管出来，分别与卵细胞和两个极核融合，此时旁边的注字改为受精卵和受精极核，又进行两次闪烁。在这―过程中，将书本知识化静为动，化无形为有形，学生对知识的理解掌握就变得比较容易了。再如《物质运输的途径》只从文字和静态的图片给予展示讲解，强调血液在心脏和血管内循环流动，学生不理解血液是如何流动的，流动的方向是怎样的，利用多媒体通过视频的形式展示血液循环途径，则可直接观察到血液在心脏和血管内流动的速度和方向，直观形象，对知识的理解和记忆也准确长效。
三、化难为易、化抽象为具体，易于突破重难点
生物课中有许多重点、难点，有时单靠老师讲解，学生理解起来很费力，而运用多媒体教学形象、直观、效果好。它可将抽象的知识形象化、具体化，易于学生掌握。既可增加生动感，又利于知识的获取，收到事半功倍的效果。如在讲述《血管与心脏》时，利用媒体动画和视频多侧面、多角度地展示心脏的动态收缩图像来吸引学生的注意力，引导学生积极思考，理解心脏的主要功能。随后画面进行动态分割，展示心脏的内容结构，适时引导学生观察心脏的几个腔、房，室壁的薄厚，与心房、心室相连通的血管，瓣膜开放的方向，血液的流向等。从而高效地解决了“四腔、血管、瓣膜、血液流动方向相统一”的难点问题，同时还能清楚区别动、静脉、毛细血管的知识等。这样生动的画面、丰富的内容，多样的问题和及时的反馈，不仅激发了学生探索新知识的欲望，而且节约了教师讲解的时间，又可使枯燥乏味的知识变得生动形象，使学生很容易理解和掌握。再如在教学“细胞的结构和功能”一节时，其中的一个重难点就是细胞膜控制物质的进出。这对于学生来说比较抽象难理解，通过flas的形式，用三种不同颜色的圆点分别表示有用的物质、没用的物质及细胞内部产生的废物，通过这三种圆点在细胞膜之间穿过的动画帮助学生理解这一重难点问题，生动形象直观，从而达到事半功倍的效果。
四、突破时空限制，拓展学生的思维
初中学生的知识量有限，阅历浅，综合能力和空间想象能力有限，而生物学知识具有知识性强，时空大，微细结构多等特点，这就给学生理解和掌握生物学知识带来困难，多媒体技术不受时间和空间的限制，能在瞬间表现那些在时间、地域上彼此并不关联的事物和生命现象。例如讲爬行动物时，老师无法用语言准确生动地描述，又不能将大型的爬行动物拿到教室来展示，使用多媒体就可以让学生通过图片观察爬行动物，还可以展示两亿多年前的中生代，让学生领略当时爬行动物生存的环境和种类，又可以激发学生探究现在地球上爬行动物种类减少的原因。再如，在讲生物进化和生命起源问题时，受课本和大脑思维的限制，教师讲得口干舌燥，学生听得昏昏欲睡，怎么也讲不清，怎么也听不明白。使用多媒体手段则可以把远古画面清晰地呈现在学生的眼前，生动而好奇，学生直观地感受到生命起源如此漫长，进化过程如此曲折。运用多媒体技术突破了时间空间的限制，把生动、鲜明、形象的教学内容清晰地展现在学生面前，提高学生的学习兴趣，拓展了学生的思维。
总之，多媒体已成为现代生物教学中不可缺少的部分，它可以把各种教学媒体信息融合，以其声、形、景、动、静结合等多样的表现形式呈现出来，使枯燥乏味的知识变得生动形象，利于学生理解和掌握，提高了课堂教学效率。通过多媒体的巧妙运用，为学生的学习搭建了更为开放的舞台，让生物课堂真正的鲜活起来。