幼儿园素质教育初探

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素质教育，是以全面提高学生整体素质为目的，充分开发学生个体潜能，使学生的各种潜能得到充分发展和优化，注重形成和发展人的健全个性为根本特征的教育。其目的是培养具有现代科技知识、国际竞争意识、正常人格心态、适应市场经济需要全面发展的人才。而幼儿教育是我国教育的重要组成部分，是基础教育的起始环节，对培养具有健全人格能适应社会全面发展的人才，具有不可忽视的作用。因此，素质教育应从幼儿园抓起。下面就幼儿园如何实施素质教育谈几点看法。

一、从面向少数儿童转向面向所有儿童

幼儿教育作为基础教育的有机组成部分，必须强调面向全体儿童。但在幼儿园教育中，教师只关心少数能力强的孩子的现象并不少见。许多教师提问时总是找几个愿意发言的孩子回答，而性格内向、胆小怕羞或发展较慢的孩子常常被教师忽视；有的幼儿园年终评议教师，把教师一年中组织有文艺特长的幼儿获多少文艺表演奖等作为重要指标，却很少评价教师使多少幼儿在生活自理、参与活动的积极性、主动进行游戏等方面得到了提高。

要使教育面向全体儿童，从幼儿园教师到园长，都要树立正确的儿童观和教育观，要有把教育目标落实到每个儿童身上的意识，要认识到每个儿童都有接受适合其发展水平的教育的权利。作为教师，要做到使所有儿童在原有水平上得到发展，就要了解儿童的原有水平，给每个儿童提供发展的机会。教师可通过观察、谈话等方法了解每个儿童的发展水平、兴趣和需要，以此为依据，选择教育内容，组织教育活动。在组织教育活动的过程中，教师要努力使每个幼儿都参与到活动中去，多提有多种正确答案的开放性问题和情感表达性的问题，使每个幼儿都能依据自己的水平和生活经验表达自己的思想和感受。教师还要认识到儿童是有差异的，要尊重儿童的独特性，注意个别儿童的需要，创设多种多样的环境与活动的条件，给个别儿童提供适合他们特点的学习和活动的时间和空间，并逐步引导他们参与到集体活动中去，与其他儿童一起学习、进步。

二、从只重视知识传授转向儿童素质的全面提高

幼儿园素质教育的目标就是要引导儿童从小学会做人、学会学习、学会创造，全面提高儿童的素质。过去，幼儿园教育过分重视知识教育，小学化倾向较严重，教师的职责似乎就是把教材上的知识教给儿童，而相对忽视儿童其他方面的发展，如品德的发展、情感的发展、社会性的发展等。有关专家呼吁，21世纪的竞争是人的素质的竞争，我们的教育如果不实施素质教育，就不能培养出高素质的人才，我国现代化的目标也就难以实现。

要使幼儿教育真正做到全面提高幼儿的素质，进行科学的评价是重要保证因素之一，对幼儿园的评价，不仅要评价创设了怎样的保育和教育条件，还要评价这些环境与条件是如何服务于促进幼儿全面发展的目的；评价幼儿的发展，不仅要评价认识能力的发展，还要评价幼儿身体的发展、交往能力的发展、独立性的发展、自尊心和自信心的发展等方面；对教师的评价，不仅要评价完成教育目标的情况，还要评价照顾个别儿童的需要，促进个别儿童发展的情况。评价不仅要有平行年龄班幼儿发展情况的比较，还要有同一班级的幼儿学期前和学期后发展水平的比较。总之，要使评价真正起到导向和激励的作用。

三、从只重视教师教转向重视儿童主动学

在教育过程中，儿童是学习的主人，是教育目的的体现者。教师进行的教育活动要以儿童已有的发展水平和兴趣为依据，以促进儿童的主动参与为出发点，以是否最大限度地促进全体儿童不同程度的发展为评价教育活动效果的重要指标。

在教学方法和手段方面：首先要以“启发”为教学方法的指导思想，用知识本身的形力引导动脑、动手、动口，让幼儿通过自己的努力去发现、去探索解决疑难。采取多种形式，让孩子们主动、活泼、愉快地进行学习，从而达到既传授知识，又开发智力、培养能力的教学目的。当然，要做到这样，并非“一日之寒”，需要我们不断地探索与实践，努力提高教学效果。另外，还要注意改变过去单一的集体活动的组织形式，采取灵活多样的、多维度的、开放式的教学活动，如分组活动、个别活动、自由活动、室内活动、户外活动等等。

只要有利于素质教育目标的落实，教师们可以充分施展自己的才智，不拘一格地创造多种有效的教育活动组织形式。总之，我觉得幼儿园素质教育要着眼于抓好幼儿在园一日活动各个环节，切实提高保育、教育的质量与水平，才能使规程的精神和培养目标落到实处。