看旅游文化在语文教学中的呈现

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摘要：在语文教学中增加旅游文化的教学不仅能够提高学生的学习兴趣，同时也能培养学生健全的人格。由于种种原因，语文教学中，旅游文化的教学并没有起到应有的作用。本文首先讲述语文教学和旅游文化传承的相关关系，重点讲述语文教学中，旅游文化作用的途径以及原则等，希望能为相关人员带来一些帮助。

关键词：语文教学 旅游文化 相关联系

引言

目前在我国的语文教材中包含有大量的旅游文化来反映人文景观之美，本身具有非常高的艺术价值，但是在具体的教学实践中，教师对旅游文化的内涵并没有做出深入的挖掘，导致在语文教学中，旅游文化的作用没有得到充分的发挥，在理论中也没有形成比较明确的体系。

一、旅游文化与语文教学的内在联系

（一）旅游文化在语文教学中的特点

旅游文化在语文教学中具有地域性、人文性、丰富性、工具性以及动态性的特点。语文教学中的旅游文化通常讲述的是某一地区的风土人情以及一些民间文艺等，内容形式不受约束，包括散文以及诗篇等形式，内容多而杂，带有非常浓郁的地方气息，非常具有亲切感，被打入深深的地方印记。另外出现在语文教学中的旅游文化，通常都是含有丰富的传统文化沉淀，具有地方特色的人文特点，学生很容易被吸引和接受，如语文教学中的一些民谣、俗语等都代表着我国传统文化的结晶。

语文是人类认识世界不可缺少的工具，因此语文本身就具有一种工具性特点，而旅游文化教学更是能够体现当地人们思想交流的重要工具。在语文教学中，旅游文化出现的形式包括民间歌谣、传统诗篇、当地名人作品以及一些名胜古迹照片等，内容比较丰富，如关于泰山的描写中就有杜甫的《望岳》、姚鼎的《登泰山记》以及李健吾的《雨中登泰山》等，内容和形式都非常的丰富。另外随着时代的发展，一些旅游文化也是逐渐发生变化，因此在语文教学中出现的旅游文化具有动态性特点，为学生提供新的文化营养。

（二）旅游文化在语文教学中起到的作用

旅游文化在语文教学中起到的作用包括传承文化、培养学生道德修养以及培养学生学习兴趣等。在语文教学中传播旅游文化是对旅游文化的传承，是对旅游文化的普及，也是对旅游文化的改造和创新。旅游文化的传承主要通过实物以及语言文字等进行，但是仅仅这些是远远不够的，若是没有人欣赏，那么旅游文化就仅仅是文字或是古物。语文教学中的一篇《桂林山水甲天下》让年轻人早早地就领略到漓江的山水美景。在许多语文诗篇中都有旅游文化的记载，以诗篇最多。如白居易的《春题湖上》讲述杭州的美景，苏轼的《饮湖上初晴后雨二首》记载了西湖的水光山色流传千载。语文教学对于旅游文化的改造与创新方面主要表现在培养学生对旅游文化的思考能力。

语文教学的最大目标是提高学生的品德修养，因此在语文教学中，品德教育是必不可少的部分，在语文教学中教师需要培养学生道德情操。旅游文化具有非常丰富的内涵与资源，能够使学生的心灵得到熏陶，激发学生的爱国热情，旅游文化还包括一些名人的成功事迹，能够给学生很大的启迪，激发学生不断积极进取。语文教学中的当地革命烈士的诗文更是能够反应先驱者的献身精神，引导学生的爱国热情。教师在培养学生的素养修养前，需要先行培养学生的审美情趣，塑造学生的美好心灵，引导学生在实践中认识生活。

语文素养包括很多方面，周庆元教授认为语文素养指的是以语文知识为主干，包括语文知识以及社会文化常识在内的有机复合体。因此提高语文素养就需要提高语文知识、语文能力以及情感意识等元素。我国自古就有“读万卷书、行万里路”一说，它的含义就是说在学习中，需要与大自然结合在一起，因此旅游文化在语文教学中起到的最直接的作用便是拓宽语文学习的视野，以杜甫的《望岳》为例，讲述了泰山的雄伟壮丽，让学生领略自然景观的魅力。旅游文化具有独特的语文体察学习功能，教师可以凭借一些旅游文化如风景名胜以及诗篇等来引导学生对自然的观察，拓宽学生的语文学习能力。最后新课标强调了学生的主体地位，以及探索性的教学活动，旅游文化在语文教学中还具有帮助学生探索学习的功能。旅游文化往往牵扯到很多地方的风土民情，可以极大地拓宽学生的知识面，因此教师可以引导学生主动探索知识，鼓励学生提出质疑找寻答案。

二、旅游文化在语文教学中的操作方略

（一）旅游文化在语文教学中的应用原则

在语文教材中的旅游文化包括很多的形式与内容，如一些诗篇与游记等，内容更多的是有关建筑文化，山水园林风景、历史名人诗文以及一些宗教、服饰文化等，学生在学习的过程中可以通过各种形式来进行。教师在语文教学中使用旅游文化应遵循以下原则。

首先，语文应用旅游文化教学应遵循渗透性原则，也就是说在教学中通过各种形式来传播知识，深刻揭示原则内涵。如学生在学习苏轼的《前赤壁赋》时，应重点讲述一些内涵丰富的语句，对于苏轼的人生也要进行一些讲述，以便学生能够更好地理解文章的内涵。

第二，语文应用旅游文化进行教学需要遵循主观性原则。这项原则是指教师在教学过程中，引导学生仔细观察学过的事物，逐渐丰富学生的感性认识，以便学生更好地理解知识，进而使用知识。具体而言，教师应使用多种形式如音乐、诗歌以及一些幻灯片等来培养学习内容的直观性。如语文教材中的一些彩图和插图等都有着很高的品位，学生也有很大的兴趣进行学习，教师在进行教学时，可以根据文中标注的一些词语和插图等展开讲解，提高学生的兴趣。

第三，旅游文化在语文教学中还应符合体验性原则。也就是说，教师在教学中通过各种活动以及游戏的方式，使学生感悟学习，逐渐激发学生体验和自我发展的能力。具体而言，教学形式可以包含想象式体验教学、情景式体验教学以及互动式体验教学等，强调情感教学，使学生在学习中得到情感以及语言上的提高。如在学习马致远的《天净沙・秋思》一文中，这篇诗词被称为“秋思之祖”，仅仅使用一些景物的描写来勾勒人的思想世界，由于学生的人生体验较短，在这个教学中可以说用语言进行讲述比较困难，难以体会到其中的感情，因此在教学中就可以通过其他的一些方式如幻灯片等来进行教学。从另一方面来说，这种原则也能增加学生对自然的亲近力。

最后，旅游文化在语文教学中要使用感悟性原则，也就是指在教学中指导学生对旅游文化的感悟，使学生自身发现内涵，吸收作品的精华。

（二）旅游文化在语文教学中的应用方法

要想构建良好的语文课堂文化，首先需要强调教师的素养，因此语文教师本身一定要重视旅游文化在课堂中的教学，积累丰富的知识，提高对旅游文化的认识。现代社会，青少年的文化思想很容易被一些西方文化思想冲击，传统文化美德容易丢失。因此语文教师一定要明白教学对于文化传承的重要性。其次在教学中教师要立足于课堂，同时也要不断地援引课外活动。文化教育的主要形式是课堂教学，也是教师组织教学的主要依据。因此教师在语文教学中不仅仅要作为教材的讲解者，还需要充分发挥自身的作用，借助旅游文化，合理布局，灵活掌握课堂教学。由于语文属于一个人文性很强的学科，因此在教学中不能局限在自身的课堂里面，而是联系社会大课堂，让学生更多掌握其他的一些旅游文化，更多地丰富学生的社会经历。

在教学中，可以选取一些其他的角色来进行旅游文化的语文教学活动，如可以迷你导游的身份来进行教学，这种教学方式不仅能够提高学生的兴趣，还能提高训练学生的听说能力。具体而言，教师可以以导游的身份，以多种不同形式，来生动讲解有关旅游文化的语文知识。在讲解中可以穿插一些比较完整的故事，来吸引学生的注意力，缩短师生之间的距离，使学生展开想象力，来体会语言文字的魅力。如在讲解《岳阳楼记》时，就可以模拟导游，为课堂注入活力，是学生以丰富的感情进行学习。教师还可以利用一些材料，采用具有修辞性的语言，对学生进行听说训练，使学生在轻松的环境中进行学习。

结语

在现实的语文教学中可以，传播旅游文化由于办学经费不足等原因，在语文教学中受到多方面的限制，导致旅游文化在语文教学中作用不明显。相信随着教学改革的逐步深入，在语文教学中，旅游文化一定会发挥出应有的作用。语

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【基金项目：本文系2013年秦皇岛市科学技术研究与发展计划课题（编号：201302A306）阶段性研究成果】