浅谈幼儿音乐课的欢唱

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人们都说：“乐为心声。”高声欢唱是表达心声，彰显个性、爱好的最好方式。而在实际幼儿音乐教育活动中，总有部分幼儿表情漠然，被动走神，对唱歌缺乏热情，积极性和主动性。怎样才能让幼儿在歌唱活动中感受美感并欢唱呢？就此话题，笔者浅谈一些自己的做法和体会。

一、引导幼儿了解歌词意思，激发幼儿的歌唱兴趣

虽说幼儿歌曲朗朗上口，词句简短，但幼儿年龄尚小，知识面狭小，对歌词的理解模糊，直接影响了幼儿对歌唱的兴趣。我在教学中，通常把歌词形象的转化成动听的故事，作为新歌学习之前的开场穿插在歌曲教学之前。如在《长大要当》歌唱教学活动中，我知道孩子们经常自豪地说“我爸爸是警察，叔叔是”等来表达自己的情感，便和他们讲述警察、的勇敢、机智、坚强、不怕苦不怕累的故事，因为既熟悉又喜爱，幼儿听得眉飞色舞，手舞足蹈，自始至终兴致很高。

二、选定富有感染力并能引发幼儿想象的歌曲

每一首歌曲都有自己的寓意，所表达的情感也是不同的。但是，当你面对一群懵懂无知的孩子时，如何让他们走进歌曲中情感的角色呢？这就需要教师在熟练掌握歌曲情感和风格特点的基础上，进行有感情的反复范唱。歌唱速度可随弹奏先慢唱后加快来改变，增加幼儿对歌曲学习的熟练度。教师还可以尝试不同形式下歌曲表达的情感差异。如在教学《小树叶》这首歌曲中，我进行了先后不同的范唱。第一次范唱拍节奏清唱缓慢，目的是让幼儿直接感知歌曲中忧伤、思念，渴望妈妈的感情；而第二次范唱则是一边弹奏一边歌唱，速度加快让幼儿展开丰富的想象，感受小树叶离开妈妈后勇敢、坚强、自强不息的精神。

三、巧妙地运用肢体语言，直观的表达歌曲中的情感

轻快的音乐，美妙的声音，丰富的表情加之优美的动作，能让幼儿更进一步地感受歌曲中的情感，同时还能为幼儿提供了模仿效应，也增加了幼儿对教师的崇拜喜爱之情。因此，在教学和演唱歌曲时，教师除了传递相应的表情和声音之外，还要配之相应的表演动作。如我在教学《我的好妈妈》这首歌曲时，扮演下班回家的妈妈，虽然已是一身疲惫，但见到宝贝依然满脸幸福，拥入怀中；而宝贝看到劳累一天的妈妈，搬凳子拉妈妈坐下，端上凉茶，给“妈妈”捶捶背，揉揉肩，通过一系列的肢体语言和情景表演，来表达孩子对妈妈的深切关心之情。我在表演结束后请幼儿对照歌词，讲述平日在家中是怎样对妈妈关爱的，也可以和小朋友之间互换角色表演。幼儿表现的积极、可爱，气氛温馨。

四、组织幼儿表演歌唱，能够与幼儿获取思想情感上的共鸣

教师在完成教育目标时应正确感知教育的情感因素，正面积极引导幼儿感受和体验歌曲中的意境，让幼儿愿意融入欢唱的氛围中，从而获得丰富的情感熏陶。教师可变换角色，以轮唱，换唱，伴唱，合唱多种形式，展现一首歌曲的多样化唱法，提升幼儿对欢唱的兴趣。如在演唱《爸爸去哪儿》这首当下热门歌曲时，教师可以和幼儿一同演唱歌曲，或男女生互扮角色，通过模拟角色表演和过程中的情感迁移，引发幼儿情感上的一致共鸣，从中获得真挚感情的真实体验，从而达到内心世界感情的认知。

（责编 张宇）