学困生,你是老师的阳光
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[摘要] 学困生是社会的一员，是学校的一份子，是祖国的末来，是国家末来建设的生力军。学困生的发展，关系到学生的健康成长，关系到一个家庭、学校、社会的和谐稳定。作为教师，一名教育工作者，转化学困生是我们义不容辞的职责。教师只要利用教育的质量，利用社会发展的需要加强引导，尊重、赏识、培养学困生，学困生就能成就学业，成为人才，成为老师的阳光！
[关键词] 学困生 成因 成才 转化 充实 动力 发展 阳光
学生的智力水平正常且没有感官障碍，但其学科学习成绩明显低于同年级学生，不能达到预期的学习目的，更达不到国家规定的学科课程标准要求的学生，从理论上我们称之为学困生。在平时的学习中，学习成绩差、学习有困难、暂时落后的学生，是我们老师眼中的学困生。
任何一个班里都有学困生，学困生的转化是教师的一项爱心工作，只有认真把这项工作落实到教学每一天，才能保证全体学生都得到全面发展，完成教学的根本任务。
2010年5月26日，浙江《金华晚报》（教育新知前程）第16板刊登了浙江民办高中金华江南中学发展的历程，以江南中学校长朱华“转化一个暂差生，等于培养一个大学生”的讲话为主题，阐述了江南中学走出学校、教师、学生发展“三赢”棋的发展里程。由此可见，教育办学只有以“学生发展”为前瞻，才能从根本上促进学校、教师的双发展。
学困生的形成因素较多，也较复杂，可以说是一言难尽。学习目的不明确，缺乏上进心；大多学困生自控能力差，上课不愿听讲，违反纪律，不能坚持学习，作业照抄，平时贪玩，经不起诱惑，不能形成良好的学习习惯；考试屡考屡败，长期处于班级的“底层”，自卑心理严重，心理上敏感、脆弱、易形成挫折感，导致对学好学科课程缺乏自信心；欠缺科学的学习方法，没有形成课前预习、课中学习、课后复习的习惯，没有自主、合作、探究的意识，分析综合能力低下，没有奠定坚实的学习基础。改革开放后，人口流量大，学校的生源主要是农民工子女，家长忙于上班，对孩子的学习无暇顾及，工作不稳定，转学又频繁，对孩子的学习影响极大，也是孩子成为学困生的根本原因之一。
学困生是社会的一员，是学校的一份子，是祖国的末来，是国家末来建设的生力军。学困生的发展，关系到学生的健康成长，关系到一个家庭、学校、社会的和谐稳定。所以作为教师，一名教育工作者，转化学困生，让学困生立足校园、健康成长，是我们义不容辞的职责。
学困生是可以转化的，是可以成才的，教师要用发展的眼光看待学困生。
爱迪生曾被学校教师一致认为是一个笨孩子，智商太差，不是读书的料，他在班上读书不到三个月，就被学校教师一致通过让他退学。他失学后通过自学最终成了美国的电学家和发明家。爱迪生一生共有约两千项创造发明，为人类的文明和进步作出了巨大的贡献。爱因思坦读小学时除了物理外，其他功课成绩都很糟糕，被同学戏称为“憨直农夫”。但是他有百折不挠的学习精神，经过不懈的努力，历经了曲折和失败后，最终成为举世闻名的德裔美国科学家，现代物理学的开创者和奠基人。学困生，只是暂差生，但将来说不定就是“爱迪生”和“爱因思坦”。只要激发学困生的学习兴趣，帮助学困生树立自信，加强学法指导，注意培养学困生的自我控制能力，教师真正关心、热爱、尊重、欣赏学困生，加强家校联系，不断开展学困生转化行动方法研究，学困生才能真正脱离学困，将来成为更多的“爱迪生”和“爱因斯坦”。
学困生，让老师的工作更充实。开展教学设计时，教师分析学情，要考虑学困生，有针对性地开展教学设计，要让每一个学困生在学习中学有所获！组织教学时，搭建学困生展示平台，让学困生体验成功的快乐！批改作业时，激励的评语让学困生感到关爱的温暖！个别辅导时，让学困生感到老师温情的爱心！撰写辅导反思时，让教师感到学困生的进步，辅导的收获！翻阅辅导记录，看到教师付出的艰辛，看到教师和学生共成长的步伐！手捧一年一度的期末质量检测学困生的调研成绩，教师是多么的激动！学困生，有了你，老师的工作才更充实！
学困生，给教师的科研工作带来了动力。全国各所中小学，包括高等教育学校都有学困生。学困生制约着学校教学质量整体提升，已成为各校关注的焦点，社会关注的热点。为提升学生整体素质，让每一个学生都能得到公平发展，让每一位学生都能成才，学困生课题研究在各校迅速开展。深圳市宝安区六一学校老师重视学困生辅导转化，江西籍学生陈园艺2004年转到六一学校就读五年级，各科成绩低下，在各学科老师的协作辅导下，2005年以优异的成绩小学毕业。中学回江西原籍就读，本人继续努力，2008年中学毕业以优异成绩申请赴英留学，获得成功，现正在英国学习深造中。为让更多学困生得到更大更好的发展，为让老师的学困生研究上升到一定的理论基础，六一学校英语科组2010年4月向宝安区教科培中心申请了国家十二五规划区级课题《学困生英语教学转化策略》研究申请，2010年7月通过审核，现已正式开展课题研究。学困生研究受益的是学生，提升的是教师，发展的是学校，给教师搞科研注入的是动力。
学困生，给教师给学校带来的是持久、更快、更好地发展。深圳市宝安区共有公办中小学82所，民办中小学94所。区教育重视学困生的素质提高，各校加大学困生转化发展力度初显成效。2010年底，100%的公办中小学将成为优质化学校，合格民办学校达到100%，60%的民办学校将跨入优质化学校行列。六一学校的发展更是引人注目。六一学校办学10年来，“以人为本”为发展理念，在中小学教学上注重学困生的发展，持之以恒抓转化，从整体上提升学生素质，从整体上大面积提升教学质量，取得了可喜的收获。优质的教学质量，赢得了家长的信任，社会的赞誉，从根本上解决了民办学校焦虑的生源问题，为教师、为学校赢得了更大的发展空间。现在学校已发展成一所轻负担、高质量，深圳特区后花园规模最大的一所民办学校。
陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”正是这种高尚的爱，让更多的学困生成就学业，成为人才。正是这种超常的爱，为教育注入了源泉，为教育注入了动力，铸就了学生、教师、学校三发展的辉煌历程。