提高文言文教学水平之我见

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近几年来，文言文阅读的分数比例越来越大，向课外延伸的文言文阅读成为中考必考的一个内容，因此受到学生和教师的高度重视。在教学中，语文教师也相当重视文言文阅读教学，精读细讲，唯恐有疏漏之处；而学生却一头雾水，不知所云，可又不得不学，只好死记硬背，并买来一大堆资料助读，但收效甚微。这种文言文阅读教学既苦了教师又害了学生，以至于现在一学到文言文，学生就叹气，教师就摇头，文言文教学走入了“死胡同”。

要改变文言文教学低效的现状，我认为，应切实改进课堂教学，提高学生的兴趣和参与意识。学生是学习的主体，一切教育活动离开学生的主体参与，那都只能是一句空话。苏霍姆林斯基说过：“让学生体验到一种自己在亲身参与与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”因此，教师应停止自己在课堂上的“喋喋不休”，变“一言堂”为“群言堂”，通过启发、诱导，让学生产生学习兴趣，主动参与，而不再发出类似于“学古文难，难于上青天”的慨叹。

一、培养学习兴趣，激发学习热情

俗话说：兴趣是最好的老师。只有学生好学、乐学，才会有高涨的学习热情和强烈的求知欲望。目前，不少教师的教法僵化，使学生学习起来索然无味，再加上教学内容与学生所处时代相距甚远，难以引起学生的共鸣。所以，要激发学生的学习热情，就必须在教法上下功夫。

1.“读”字当头，激发兴趣。长期以来，语文课堂教学是以教师讲、学生听为主要方式，特别是初中文言文教学，教师更是担心学生读不懂，就采取传统教学模式“把饭嚼碎再喂给学生”，这种教学模式忽略了学生的主体性，因而学生普遍对文言文没有兴趣。针对这种情况，教师应让学生多读，通过诵读，培养学生对文言文词语和句子的敏锐的感受能力，改过去教读文言文为引导学生预习、阅读，让学生自己先初步明白文意的方法。首先教师要给予学生明确的提示：或给学生交代学习本课的目的要求，或简介文章的背景，或要求借助注释，初识文章，或来一点有趣的“引子”，讲个相关或相似的文言故事等。这样的课前提示，达到了两个目的：一是给学生自读文言文创设了一定的条件；二是激发了学生学习的兴趣。其次教学生阅读思考，学会提问，让学生找生字、词，借助注释明白它的音、形、义，并通过自己去疏通文意把难句找出来，准备在课堂上提问。这样教师既可以验收和评价读的效果，又可以让学生以十足的兴趣和信心去学习。课文读多了，读熟了，就能理解大意。正所谓“书读百遍，其义自见”。

2.古文教学融入现代意识。不少学生认为文言文难懂、难学。文言文的确比我们常用的现代汉语难懂些，但它有许多有生命力的东西仍然活跃在现代汉语中，仍被我们所熟知，所运用。因此，如教师在教学中融入现代意识，在讲解中适时点拨，学生必然感兴趣，难以忘记。

3.不拘一格，灵活教学。单一的教法既僵化了教师的思想，又禁锢了学生的思维，很容易造成教学上的“死气沉沉”，教师应根据教材的不同特点，采取不同的教法灵活教学，学生也会随之而“活”起来。

二、培养自学习惯，增强解决问题的能力

文言文虽较现代文难懂些，但现行教材所节选的内容通常是比较浅显的，学生完全可以通过自学，自己解决一些问题。学生的潜能是巨大的，教师应充分认识到这一点，努力培养学生的自学习惯与能力，发挥其学习的主体作用。

授课前，教师应根据教学的重点和难点制定教学目标，凡能让学生通过运用工具书，自看课文注释或相互讨论解决的，就一概交给学生自己解决，培养学生自己动手解决问题的能力。当学生能对所学内容作出较恰当的理解时，教师应充分肯定，使学生尝到自学的甜头，从而提高兴趣，树立学习的信心。

三、培养参与勇气，鼓励学生质疑

由于文言文和现代文的种种差异，在文言文学习中，中学生往往产生畏难情绪，课堂上个个敛声屏气，害怕老师提问，丧失了学习的自信心。这样久而久之，学生便会对文言文的学习完全失去兴趣，更谈不上阅读水平的提高了。因此，我们必须努力培养学生参与教学的勇气，鼓励学生质疑。

民主的教学气氛是学生大胆参与课堂教学的前提。因此，教师应摒弃教学中串讲到底的传统做法，鼓励学生质疑，努力发挥其主体作用。对于学生提出的独特见解，只要言之有理，甚至是能自圆其说的，我们就不要妄加否定，而要在精神上加以肯定和鼓励。学生的质疑问难精神一旦得到肯定，便会勇于表现自我，从而积极参与到学习活动中来。

四、立足课堂，向外拓展延伸

课堂教学是整个语文教学的核心部分。因此，课堂教学的方法和形式就必须根据学生的特点来进行。故事性强的课文，初中学生学起来兴趣会浓一些，反之则弱一些。在设计教学时，教师应以培养学生的主体意识，调动学生的主体能力为主，设计多变的形式来调动学生的学习积极性。在教学中不仅要注重课堂教学的形式，还应注意知识的扩展和延伸。在形式上，可采用演出式、绘画式、讲述式、演唱式、看幻灯式、欣赏影碟式等。这些多变的课堂教学形式，不仅使学生加深了对课文内容的理解，而且还培养了学生听、说、读、写、唱、表演和绘画的能力。久而久之，学生的文言文阅读水平定会提高，能力自会增强。

总之，在文言文教学中，教师应将教的方法和学生学的方法二者有机统一，牢固树立以学生为主体的意识，改进教学，使学生愿学、会学、乐学，从而使我们的文言文教学走出“死胡同”，踏上光明的大道。

【作者单位：四川省资阳市雁江区南津镇刘家初级中学】