应用型会计学专业人才培养模式创新研究
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【摘 要】 本文在阐述应用型会计专业人才培养的重要性和目标定位的基础上，探讨人才培养模式创新问题，主张从师资队伍、教学方法、教材建设等方面着手，加强课程建设；完善课程资源，以学生为中心，加强产学研合作；不断改革课堂教学方法等。
【关键词】 会计专业；应用型；人才培养模式；教学改革
21世纪中国高等教育面临着一系列的危机，已经从以前的针对精英的教育转变为大众教育。人才培养模式是人才培养的核心问题，与会计职业的快速发展和成熟的国外会计学本科专业人才培养模式相比，我国目前的会计人才培养的市场定位缺乏对市场动态竞争环境的分析与预计，培养的定位往往滞后于的市场变化，具有明显的滞后性，使得人才培养与市场需要相脱节，具体体现在课程体系、教学内容及知识体系滞后性，培养应用型人才是社会发展的必然要求。
1、环境的变化要求会计学专业的人才培养转型
现在，许多单位的会计人才知识的结构已经无法满足社会的要求，该行业需要高素质复合型的应用型人才，市场调查显示：用人单位招聘会计人员相对于学历更看重实际的操作能力和对知识的综合运用能力。因此，环境的变化要求必须以市场的需求为导向培养人才。
2、会计工作职能在转变
目前，大型企业从事财务核算的工作的会计人员的比例越来越少，财务部门从事决策支持、和预算管理等工作的人员比例越来越高，会计的角色正逐步发生改变，更多的有了管理和决策的职能。应用型会计学专业人才可以更好的服务于企业价值最大化的目标。
二、会计专业人才模式创新定位
会计专业人才创新型培养模式应主要体现在：
1、以就业为导向，以会计岗位职业能力为核心设计课程。充分考虑行业企业单位会计管理人才的用人需求，瞄准岗位任职条件，根据岗位需求开发课程。
2、改革课堂教学内容及授课方式，长期跟踪研究企业财务管理中遇到的实际问题，深入一线发掘剖析最佳财务管理实践，以解决实际问题为导向，结合鲜活的经济生活，创设意境，案例与观点的准确衔接；使专业内容科学化、简单化，实用化， 更加贴近用人单位对于人才的需求。
3、准确定位学生需求，形成鲜明特色的以学生为中心的课程设计理念。
课程准确定位学生需求，突出以学生为中心，站在学生的角度，强化理论与实践的联系，增强课堂的吸引力。教学过程中采用有大量的贴近生活的案例，寓教于乐的游戏，强调沟通。
三、 会计专业人才培养模式创新具体目标
本专业指导学生学习法律法规、会计、金融等方面的基本知识，系统地掌握财务管理的知识、理论、操作技能，具备进行资金筹集、投资决策、运营资金管理、收益分配、财务预算及控制、财务分析等业务实践操作的技能，旨在帮助学生成为专业基础扎实、实践操作技能强、综合素质高，理解并遵守财务职业及商业道德操守，能在工商、金融企业、事业单位及政府部门从事财务分析、财务咨询、财务管理的高级应用型专门人才。培养目标的调整体现了突出实践动手能力、创新能力和创业能力的应用型人才的需求，按技能型人才的知识、能力及素质结构，理论联系实际，优化课程体系，深入进行教学改革，确定培养目标：
1、专业知识目标
会计专业主要学习市场经济条件下会计学相关的基本理论、基本知识和基本方法；培养掌握会计的理论与实务，具备综合的能力，能够在政府机关、会计中介机构和企事业单位从事审会计核算、资产评估、管理咨询等。
2、应用能力目标
培养学生掌握观察和分析问题的正确方法，培养综合素质较高的复合型经济管理人才，培养解决企业现代会计中预测、决策、规划、考核与评价问题的能力，注重学历教育和职业化教育相结合。本着“学历+技能”、“技能+考证”的结合，形成“学历证书+国内执业资格”的链条，以便于实现学历教育与职业教育的“零距离”对接。
3、信息化目标
注重信息技术应用能力的强化。在课程体系中加大“数据库管理系统应用”、“财务建模”、“会计信息系统”、“信息系统审计”相关课程的比重和上机实践的课时。
四、会计专业人才培养模式创新方案
当前我国经济新形势对会计行业的改革与发展提出了新的要求，按照新要求，紧随企业和市场的发展变化，服务于经济和行业发展，培养符合企业需求的优秀应用型财会人才，一方面，着力培养大学生数据分析能力、人际理解能力和决策能力；另一方面，对于教师课程研发、讲授及课堂设计方面能力提出更高的要求。
图：会计专业人才培养模式创新方案
1、从师资队伍、教学方法、教材建设等方面着手，采取切实措施，重点进行课程的建设
（1）师资队伍方面。建设一支较高水平稳定的师资队伍，使青年教师在做好教学工作的同时，明确自己的科研方向，开展科学研究，对现有教师特别是年轻教师采取进修培养、鼓励在职读博士学位、努力晋升专业技术职务等措施，同时积极引进高学历、高职称人才，改善课程教师的年龄、学历、学缘、职称结构。
（2）教材建设方面。根据教学教材使用的有关规定，不断完善修订已经编写教材；编写、设计主干课程科学合理的习题集，供师生使用；积极推进课程考核手段、方式的改革。根据修订后的教学大纲并结合采用的自编教材，完成主干课程试题库建设，真正做到考教分离。
（3）BB网络平台建设。完善课程的网络平台BB系统的建设，实现课程的网络辅助教学，与课程相关的教学大纲、电子教案、网络课程、实验指导、在线学习、试题库等资源齐全。
在网络平台建设中，注重以学生为主，多方面、多渠道为学生创造学习氛围，强调教学中教师与学生互动，通过学生的第二课堂活动演示使用等促进学生动手能力的提高。
2、完善课程资源，以学生为中心，加强产学研合作
针对高校在会计类课程教学方面的问题，以加提升教师教学能力和学生实践能力为起点，进行课程研发，致力于融企业实践、人才培养、教学改革与对外服务等多项功能于一体的课程开发，注重对学生人才知识、能力、素质的全方面的培养。
（1）结合课程特点，要求学生根据课程进度上网主动收集相关资料，并运用所学知识进行分析，以形成自己的分析结论。本课程的教学内容强调学以致用、理论联系实际，根据实践教学的内容，除了进行案例分析以外，还采用社会调查、模拟实验和实习等实践教学手段。并根据学生和用人单位的反馈，不断改进实验条件、课程设计、实验方式和实验内容。
（2）积极学习和借鉴国内外先进的教学理念，倡导以学生为中心的教学模。自觉实践各种好的教学方法，如“案例教学法”、“情景教学法”、“CTE教学法”及“项目教学法”、“目标任务驱动法”等，教师授课全部采用多媒体教学，实现课堂教学与多媒体适时交互教学相结合，以激发学生的学习兴趣，节省教学时间，提高教学效率。
（3）加强产学合作课程建设， 与高端财务咨询公司合作，深化教学内容改革。
以校企合作为依托，以专业的优质核心课程建设为重点，建设共享资源库，提升专业整体建设水平，凸显“厚基础、强IT、重实践”、“立足会计、融会管理”的专业特色，着力培养学生数据分析能力、人际理解能力和决策能力。
3、不断改革课堂教学方法
根据课程的内容要求及教学特点，教师在课堂教学中全面、系统地讲授基本原理和基本方法，学生在课后全面、系统地进行基本方法和基本技能训练。一方面要注意继承课程成熟的基本理论体系和会计核算方法体系，另一方面要积极跟踪学科前沿，高度关注会计理论、方法、实务的发展、改革动态，重视把新的成果及时吸收到课程教学中来。
（1）全程导入案例讨论。按照建设应用型课程的要求，在授课过程中全程导入案例教学。讲授基础知识时，把枯燥的理论学习融入到生动有趣的案例中，以社会中实际的财务现象为主，以案例来说明知识点。另外全部课程要有3—4个大案例来穿插每章内容，将各章的技能融合到一起，帮助学生提炼金融基础知识，培养综合分析问题的能力。
（2）目标任务驱动法。转变学生角色，课堂以学生为中心。在整个教学过程中，上课之前搜集大量为教学使用的相关资料、案例，以实现对所学知识的理解。课堂中从完成某一具体任务开始，将所学的理论知识隐含在课堂的任务中，引导学生提出问题或目标，从而引起学生浓厚的兴趣，再通过小组讨论、相互分析，总结分享，明确所要学习的内容，在老师或其他同学的帮助指导下找出解决问题的方法，从而让学生掌握相关的知识和技能，使其以后能够灵活运用所学知识，
（3） 模拟场景实践教学。建立专业实训室，模拟出财务场景，如：按照企业各部门开展实训设立采购部门、生产部门、销售部门、财务部门等多个部门，要求学生掌握每个部门的相关职能和工作。在会计手工实训室进行会计原理实训、企业会计综合模拟实训课程的教学，通过工业企业经济业务的训练，要求学生掌握每一个财务岗位的职业技能。同时改革以知识继承为主、只注重书本理论内容、单一的课堂考核体系，建立了新的、开放式的教学质量考核评估体系。增加技能性考核，以能力作为主要考核指标，以能力作为评价学生的主要标准，达到理论与实践相结合，继承与创新相结合，特别是注重实际动手能力、实践能力和创新能力的考核。
综上所述，重视创新会计专业人才培养模式，就是抛球原有的填鸭式教学方法，积极倡导 “应用型、国际化、新体验”的教学理念，立足会计、融会管理，在师资建设、专业建设、课程建设等方面构建实践教学课程体系，以便为企业培养应用型会计专门人才。
【参考文献】
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[5] 张淑慧.校企联合培养专业人才模式探讨[J].会计之友，2008（03）.
【作者简介】
邢凯华（1979-）女，西安欧亚学院专职教师，研究方向：管理会计、价值评估.