音乐教育在理科生教育中的作用

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摘 要： 本文通过对音乐中的感性创新意识和理科生思维方式中弊端的分析，详细阐述了音乐教育对理科生教育的重要作用，并指出了在音乐教育中融入理科生的思维方式，可在一定程度上促进音乐艺术更好、更快地发展。

关键词： 音乐教育 理科生教育 作用

引言

当谈到音乐教育与理科生教育时，人们很快就会认识到音乐只是理科生教育中的一门课程或者音乐不曾在理科生教育中出现过。音乐教育重点不是培养音乐家，而是培养人。音乐教育是通过音乐特有的“音乐语言”来塑造音乐形象、反映现实、表现情感的，人们在通过对音乐作品的演唱、演奏、欣赏和创作，来感受、鉴赏、表现它的美，进而提高人们的审美水平，同时得到美的教育。然而，对于理科生来说，从高中文理分科后音乐教育非常匮乏，音乐教育没能真正发挥其在素质教育中的作用。如何改变这一状态，使音乐教育参与理科生教育的过程，是音乐教育工作者必须探讨的问题。

一、音乐教育中的感性创新意识

音乐教育中的感性认识更多地强调人在教育活动中的内在感觉、直观认识和体悟能力，更多地强调人的表现欲望和自由表达自我意愿，重情或重意或重生命的直接反映，是对直观音乐形式作用下产生的感知和表象，是自然状态下的音乐形式。在音乐教育活动中所偏重的音乐形式表现，刻意创造音乐的开放性联想。音乐的感性是捉摸不透、难以言喻的，特别在各种音乐表演课教学中，往往远离了概念的束缚而更加专注于心领神会的直观可感的交流；往往抛弃了有形的文化材料的理性桎梏，体验音乐表演中的无形无限和无拘无束。自由性和非语义性架起了教学双方潜意识沟通的桥梁。音乐教育中的音乐本质是形上的，它在音乐教育中是不可替代的，蕴涵了大量的人的生理和心理因素，突出了音乐的多义性、直观性、独一无二和不可复制的特征，凸显了音乐艺术的创新精神。

二、理科生的理性思维方式

对于一直接受自然科学知识的理科生来说，他们发现和考虑问题思维方式趋同于理性思维，理性思维是指人们借助于抽象思维把握事物的本质，事物的整体，事物内部的联系、认识、特点，它以抽象性与间接性为特点。正是这种抽象性和间接性决定了它能够从现象深入到本质，以事物的本质和规律为内容，深化人们的认识。因而，理性思维是比感性认识更高级的认识阶段，其表现形式包括概念、判断和推理，让人认识事物的过程有章法可循，可更深层次地发掘事物的内在本质。

但是，任何人假如只固守自己的理性，而得不到其他感性知识的充实，他的思维必将像无源之水一样干涸，将像无本之木一样枯竭。对于理科学生而言也是一样，培养音乐感性思维可以在获得音乐感性认识的基础上拓展音乐视野，开拓想象空间，提高学习效率。更重要的是，学生能够运用正确的方法指导音乐实践，再通过实践来完善和修正其学习方法，即丰富的感性知识使想象活动有一个宽广的天地，而活跃的想象又使理论知识得到富有创造性的处理。这便是培养音乐感性思维的根本作用。

三、音乐教育对理科生教育的作用

黑格尔说过：音乐是灵魂的语言，灵魂借声音抒发自身深邃的喜悦与悲哀，在抒发中取得慰藉，超载于自然感情之上，音乐把内心深处感情世界所特有的激动化为自我倾听的自由自在，使心灵免于压抑和痛苦。

1.提升理科学生的精神境界

音乐教学，主要以优美的音乐旋律和腔调，卓越的艺术技巧来拨动人的心弦，从而与之产生共鸣，而产生强烈的教育效果。一般看来音乐教育思想性不明显，但是，把它与有关事物相联系就可能产生一定的思想性，并可能派生出新的意义和意境。理科学生正处在个性形成、思想逐渐成熟的重要阶段，引导和帮助他们树立正确的人生观和世界观，净化精神世界，是学校教育的当务之急。音乐作品的内容广泛，有表现重大社会题材的，有反映风俗习惯的，有描绘自然风光的，也有抒发人们的生活感受和各种思想感情的。当学习这些经典的音乐作品时，学生的精神世界会在音乐所要表现的思想内容中畅游，从每一个音乐作品创作的背景中开阔自己的视野，进而树立正确的人生观，提升精神境界。

2.增强理科生的表现力和自信心

理科生在参加学校或班级的各种学习、文娱活动时，多数不敢表现自己，或有些想表现而又不会表现。这种种现状，无疑会影响到他们的校园生活的品质，长此下去，对他们的事业发展会有一定的影响。要培养和提高学生的表现力和自信心，在音乐教育中的“音乐表演”就是最能锻炼人的方式。不仅可以通过课堂教学，还可以让他们通过参加学校的或专业部的音乐社团活动，如合唱队、乐队或鼓队；通过平时的训练让他们掌握歌唱或演奏的技巧，训练、指导他们的台风，再参加各种比赛。通过各种形式音乐表演的平台展示，学生们的心理素质会得到很好的锻炼，表现力和自信心自然就会大大增强。

3.促进理科生的身心健康发展

理科生的学习生活一般来说比较单调。但他们思维敏锐，热情豪爽，容易兴奋，易出现困惑、苦闷和焦虑。他们多数爱唱、爱跳，但缺乏有效的方式来张扬、宣泄和倾诉他们的热情和困惑。音乐教育作为有效的载体，可以通过各种模式，如在课堂上的音乐教学、舞台上的艺术表演及音乐的社团活动等让他们尽情地宣泄，尽情地释放，尽情地彰显个人的魅力，使他们青春期的身心发展的需要得到最大的满足，从而达到心理健康的状态。

4.有利于理科生科学工作的开展

音乐可以通过旋律、节奏和声音的美，让人心旷神怡，精神振奋，并可以激起人内心的美好情感和丰富的想象。音乐教育在开发学生智力发展中起着突出作用。根据科学研究，人脑的左半球分管抽象思维，右半球分管形象思维，许多复杂的精神活动是由大脑两半球协同完成的。学生的文化课学习一般多用左脑思维，而音乐课则有利于提高学生的形象思维能力。音乐课的任务正是培养学生的记忆、想象、创造等形象思维能力，特别是想象能力。只有正确的想象，才有正确的感知，也才能形成积极的形象思维，使抽象的东西具体化，概念的东西形象化，进而发展逻辑思维。这样也就有利于多方面地提高学生的思维能力，充分发挥人脑的潜力，让理科生们更具创新意识。

四、理科生可促进音乐艺术的发展

理科生的理性思维对音乐创作和表达起着强化和深化的作用，想要获得真正丰富、完整的音乐审美体验，理性思维在音乐艺术创作中的介入是不可缺少的。在音乐艺术中对音乐作品的理性认识的最终目的并不是为了对音乐作品作出某种抽象的理性判断，而是为了通过把这种理性认识融入对音乐作品的完整的美的体验中，获得更好、更深刻、更高级的音乐艺术作品。

正因为如此，理科生的思维方式融入音乐艺术的发展中，可以在知识技能上获得惊人的快速发展，还可规范音乐技术。理科生运用理性知识、逻辑严密的理性思维可形成牢不可破的音乐专业教学的共性模式和坚实基础。通过理性思维的审美，不仅可认识歌唱发声、共鸣、呼吸等声乐课程之内器官解剖分析的科学内涵，还可从科学的理性上认识声乐深层发展上的动力，促进音乐艺术的发展。

结语

优先发展教育、提高教育现代化水平，对实现全面建设小康社会奋斗目标、建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家具有决定性意义。理科生接受音乐教育容易形成好的性格，提高综合素养和创新思维。同时，理科生们在提高音乐审美感受、表现能力的同时，心灵得以净化，道德情操得以升华，完善精神人格，达到崇高的精神境界，有助于科学事业取得成功。更为重要的是，理科生的某些思维方式在一定程度上可促进音乐艺术更好更快地发展。

参考文献：

［1］左玲玲.音乐素质训练.人民音乐出版社，2004.

［2］谢嘉幸.音乐教育与教学法.高等教育出版社，2006.

［3］林华.音乐审美心理学教程［M］.上海:上海音乐出版社，2005.