高职学生现状及教师工作角色探讨
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇高职学生现状及教师工作角色探讨范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
高等职业技术教育的根本使命是培养技能型人才,强调培养学生的实践操作能力。在招生规模不断扩大的情况下,高职院校面临着教学上的一些难题,如何开展课堂教学,保障教学质量,更是一个必须正视的问题。要促进课堂教学质量的提高,必须建立健全完善的教学管理制度,这是毋庸质疑的。但是,一些软件问题,比如教师在教学中是否做到了明确自身的工作角色、有的放矢、管教管导等,更应引起高度重视。
一、高职学生的现状
近年来,在不同场合,有教师抱怨说,学生厌学,上课精神状态不佳,课堂气氛死气沉沉,影响到自己的教学质量和情绪,为何主管学生思想工作的有关部门或班主任不加强教育,等等。实际上,在学生当中对任课教师经常有这样的反馈:
一是内容深了听不懂,浅了不愿听。二是教师素质不很高(言辞不当,学生反感;不拘小节,形象不佳;学识有限,难以服众;不善沟通,缺乏权威;不负责任,不受信任等),因此对该课程不感兴趣,甚至产生抵触情绪。三是老师讲的书上都有,我也会照书念。四是我们是老师的衣食父母,是上帝,别惹我急(市场经济下的社会,顾客是上帝,在学校学生是上帝。有的学生扰乱课堂秩序,而任课教师不管)。五是反正家人已找好了就业的地方,只等混到一张毕业证(在课堂内做自己的事,你讲你的)。六是学不学一样,反正最后还会怕我不及格不毕业吗?
类似的情况还有不少,不只是在大二、大三学生中有,就连大一学生中同样存在。上述这些已很能说明任课教师负有责任。
高职高专学生是活生生的人,有自己的想法和见解,有的甚至还见多识广。毋庸讳言,高职院校的学生从档次上讲,确实是高校中层次最低的,从招生录取的过程就可以体现这一点。在教学当中,如何抓住这个层次学生的心理特性,作为教师,是该认真研究和探讨的。国家大力推进职业技术教育这些年来,感觉到更多的高职高专学生在学习的基础、方式方法、自觉性等方面,远远不如本科院校学生,甚至不少学生仍旧停留在高中的学习层次,或者是仍旧习惯于在中学的教学制度下学习,如今,被动学习甚至厌学的情绪已成为高职高专学生在校的主要表现之一。那么,来到大学的课堂上,怎样再次调动他们的学习劲头,应该是教学的首要任务,毕竟,学生是教学的主体,学校的教学是要围绕学生开展的,如果主体散架了,教学也就失去了它的意义。
针对当前学生厌学的情况,应该有这样的认识:
客观上说,我们国家在教育体制上表现为“前紧后松”。所谓“前紧后松”是指小学教育到中学教育阶段,校内校外抓的很紧。从小学开始,学生接受的大多是先入为主的教育,老师在课堂上讲课如填鸭式地满堂灌,课后作业一大堆,再看看他们的书包,更是沉甸甸的从十数斤到数十斤,老师是生怕学生学的东西不够多,临了在假期还要布置数量相当的作业。而更多的家长们则想尽办法在双休日为孩子安排上兴趣班,对学习产生逆反心理,大概也就从此开始的。如此的经历,还要经过初中一直延续到高中阶段。在这十多年的学习当中,对许多学生来说,学习已成了一大负担,成了他们心中的痛。难怪有家长感慨说,孩子书是读多了,人却越来越笨了。但无论学校、老师或是家长都忘了一点――过犹不及,学生是怕“活到老还要学到老”啊。看来,这才是学生厌学的源头。所以,一到大学,在学习上就完全放松了。有必要一提的是,国外不少国家在教育制度上是“前松后紧”的,学生们在大学中对学习是越来越感兴趣,劲头是越来越有长进,教师在教学上确实没有我们辛苦。当然,这里边含有一些其他的客观因素,如民族特性、文化传统、社会观念、教育体制、经济基础,甚至政治政策等。但不管怎么说,目前高职高专学生当中,进入课堂而有厌学倾向的为数不少。
主观上看,也有一些学生能通过非课堂教学获得知识和技能。在这方面,电脑网络起到了很大作用。学生利用互联网,学习并掌握的知识、信息为数不少,可以说,现代社会中网络已成了学生必不可少的学习助手,甚至有学生抱怨,老师讲的东西还不如从网络上获得的东西丰富,干嘛还要在课堂上浪费时间?听起来还挺理直气壮的,的确是为在课堂上厌学找到了旁证。
当然,有挑剔的学生如前所述,从仪表、言谈、学识、沟通的方面对教师素质的要求比较高,从心理学的角度讲,是带有崇拜情结的情感和精神需求,要求还是较为苛刻的。
再有,极少部分学生靠着家长或亲友的社会关系,早已为自己的将来有了打算,未来的着落只是时间问题,因此对学习抱有无所谓的态度,个别学生还存在干扰他人正常学习的现象。
以上现象,在各高职院校中也是较为普遍的。办好高职教育,为社会培养高素质的应用型人才,是高职院校教学的方向。因此,了解学生的现状,根据学生的特点,转变教育观念,尤其是搞好课堂理论教学,如何做到从“要学生学”转为“学生要学”,实现教学相长,促进师生“双边”的互动,这对所有任课教师来讲,确实是值得思考和摸索的一件大事。
二、高职院校教师工作角色
虽然学生是教学的主体,但不要忘了,教师是处于主导地位的。由此,更必须清醒意识到,要使学生在短短的三年学习中,能学到有用的知识和技能,任务是多么艰巨,责任是多么重大。这就给教师提出了更高要求。
1.要具备相当的学识和修养
俗话说“要给别人一碗水,自己首先要有一桶水”。作为“人类灵魂的工程师”,没有渊博的学识、丰富的社会经验,拿什么传授给学生,拿什么教育学生?更难以服众!《礼记・学记》说:“学然后知不足”,“教然后知困”。因此,教师也应利用一切手段,包括日常见闻和在教学当中积累,不断地掌握新知识新技能,进一步探索并掌握适合自身的、行之有效的讲课艺术。此外,多看书、多看报、多上网、多交流,从多方面完善自身形象,加强个人素养,累积优美文辞,彰显人格魅力,在师生中做出应有的表率,正所谓“学高为师,身正为范”。
2.要从思想上、心理上对学生进行教育和引导
唐代诗人、文学家韩愈说:“师者,所以传道、授业、解惑也”,把“传道”放在“授业、解惑”之前,可见,对教师在传授知识当中引导教学对象的做法看得很重。作为任课教师,应时时加强知识更新,掌握本学科本专业的最新信息和动向,利用课堂教学的有利舞台,向学生传递最新的行业动态,结合就业形势,分析当前社会本学科本专业发展的前景和趋势,正面引导学生学习的兴趣,提升学习的动力,从根本上转化学生的学习态度,使之树立正确的世界观、人生观和价值观,努力把他们的注意力吸引到课堂上来,在教学上真正作到有的放矢。当然,这个工作难度较大,但有时却是连班主任都没有如此好的能在第一时间现身说法的机会。
此外,要了解学生心理,掌握学生动态。在与学生的沟通方面,青年教师应该更有优势。大多数青年教师也是刚刚从学校出来,甚至年龄、心理与学生相近,在对事物的认识了解上和学生也比较合拍,客观上说,他们更易于接近学生,更容易进行“双边”交流。如果能在课堂教学中直接进行教育引导,总比干巴巴的说教要好的多。
事实证明,利用课堂教学的方式开展思想教育和引导,效果是很突出的。宋学家周敦颐说“文以载道”,这本意是说“文章是用来阐明思想、道理的”,把它用在教学上,换成“教以载道”,不是更有现实意义吗?
3.要在教学中善于学习,得到提升和进步
中国古代有“教学相长”的说法,“教学相长”是《礼记・学记》中首先提出来的,“……学然后知不足;教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。故曰:教学相长也。”这段话深刻阐明了教学相互促进的辨证关系。首先,人们通过学习,方知自己知识能力的不足,通过教学,会发现自己仍有困惑。不足和困惑是激励人们接受继续教育的动力。其次,教学过程是师生双向交流、彼此互补的过程,教促进学,学有助于教。教与学是一个互动的过程,从教师的角度讲,正是学生的学习劲头反过来促进了教师教学质量的不断提高,即认识到自己教学中存在的问题和不足,并加以完善,这对教师的教学工作有百利而无一害。教师应勇于面对教学中的不足并纠正失误,力求扬长避短。教有法而无定规,这说明教学过程是一个不断探索、学习、完善的过程,学无止境,教无止境。这就要求广大教师要不断学习、积累、摸索,不断吸取先进教学手段和方法,努力提高自己的教学水平和能力。要在教中学、学中教,不断进步。如果没有虚心学习的态度、不断进取的意识和不倦探索的毅力、不懈的创新精神,就不可能获得优异的成绩和丰硕的成果。
4.要有敬业精神,做好本职工作
做教师这一行很辛苦,也很累,这是众所周知的。上好一堂课,往往要花费好多的精力。首先是要吃透教材,确定以哪种教法和学法为主,以哪种教法和学法为辅,明确为什么;在设计教学过程时,要指出各步骤做什么,为什么这样做,怎么做,怎样分配时间等。
另外,教师还应根据教案设计的情况,清晰、透彻地说明任何抓住重点、突出难点、把握关键等重要问题。有人说备课累讲课更累,时间长了还会出现倦怠状况。确实,“倦怠”在教师中并不是少数。2006年上半年,一家名为“可锐职业顾问调研中心”的机构对北京、上海、广州、深圳四地共600名教师进行了一项问卷调查,结果显示认为自身存在比较严重的职业倦怠的教师占27%,“有一些”的占36%,“偶尔倦怠”的为37%。应该说不论干哪一行都会有倦怠的时候,教书也一样。但不管怎么说,贵在坚持。只要坚持自己的职业信念,“为了一切的学生,为了学生的一切”,再苦再累也有所值,因为你选择了教师这一崇高的职业。
总的来说,提高课堂教学质量,明确自身工作角色,有的放矢、管教管导,应是每个教师牢记的任务。当然,要做得好并取得成效,尤其是青年教师,需要不断地努力和付出。