背诵得法,有“背”无患

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摘 要： 《普通高中语文课程标准（实验）》要求高中生“背诵一定数量的名篇”，历年高考的考试大纲都明确指定背诵篇目。一些学生在背诵过程中，总是背不得法，即背即忘，常诵常丢，甚至谈背色变。本文引导学生掌握几种喜闻乐见的背诵方法，让学生做到有“背”无患。

关键词： 背诵 方法 有“背”无患

为了传承优秀文化遗产，“为形成一定的传统文化底蕴奠定基础”，《普通高中语文课程标准（实验）》明确要求高中生“精读一定数量的优秀古代散文和诗词曲作品”，“背诵一定数量的名篇”，并在“附录”部分提出了“关于诵读篇目的建议”。但一些学生在背诵过程中，总是背不得法，事倍功半，即背即忘，常诵常丢，甚至谈背色变。背诵的课堂如同“一沟绝望的死水，清风吹不起半点涟漪”。对此，我和学生共同总结了一系列独具特色的符合记忆规律的背诵方法，让学生做到有“背”无患。

1.公式背诵法

这种方法比较适用于《诗经》的背诵。由于《诗经》常采用重章叠句的复沓结构，许多诗是整篇中同一诗章重叠，只变换少数几个词表现动作的进程或情感的变化，有的是一篇之中两种重叠，有些是不同诗章里叠用相同的诗句。因而，在背诵时，只要记住重章复沓的“公式”和要代入的字词，就很好背了。如要背《伐檀》，只要记住“坎坎伐什么兮，置之河之什么兮，河水清且什么兮。不稼不穑，胡取禾三百什么兮；不狩不猎，胡瞻尔庭有县什么兮，彼君子兮，不素什么兮。”这个“公式”，然后把“檀”“辐”“轮”代入第一个“什么”，把“干”“侧”“_”代入第二个，把“涟”“直”“沦”代入第三个，把“廛”“亿”“铩薄“}”“特”“鹑”、“餐”“食”“飧”等分别代入第四、第五、第六个，就可以快速背下来。再如《硕鼠》《采葛》等许多诗都可用这种方法。

2.以歌背诗法

高中生一般都很爱听音乐、爱唱歌，在听唱中很容易记住歌词。古代许多优秀的诗词曲流传至今已被编成歌曲。对于这样的作品，我在课堂上以教唱歌的形式让学生背诵。如苏轼的《水调歌头・明月几时有》，岳飞的《满江红・怒发冲冠》，李清照的《一剪梅・红藕香残玉簟秋》等已成为比较流行的歌曲。学生们很爱唱，会唱歌词自然就会背诵。

3.以画背诗法

对于以写景物为主、借景抒情的诗词曲，可以让学生根据诗词曲的内容，展开联想和想象，在头脑中形成一幅图画，还可把图画画在纸上，然后记住画面上的景物及其相互关系，这样就可“看图说话”了。如背诵马致远的《天净沙・秋思》，就可让学生根据自己的联想和想象，画出枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、瘦马、夕阳、断肠人等，注意它们之间的组合关系，就可以很容易地背下来。白朴的《越调・天净沙・秋》等也可用这种方法背。

4.故事背诗法

对于流传炼字佳话或用典较多的诗词曲，都可用这种“讲故事”的方法。讲故事，很容易吸引学生，有助于他们对诗词曲的理解和背诵。如贾岛的《题李凝幽居》诗就有段“推敲”的佳话，贾岛苦吟成癖，在吟诗中冲犯了京兆尹韩愈。这样的故事能引人入胜，便于学生背诵。再如教学晚唐诗人李商隐的《锦瑟》一诗时，我给学生讲庄生梦蝶、杜鹃啼血、良玉生烟、沧海珠泪等典故，学生们很有兴趣，听完了故事就很容易理解与背诵。

5.“亲临”背诵法

对于登高望远、咏怀古迹之类的诗词曲，学生可以亲自登高体验，或想象自己就是当年的作者，亲历古迹触发感想。如背杜甫的《登高》、《登岳阳楼》，王安石的《桂枝香・登临送目》等诗词，就可以让学生登上高山、高楼，或者闭目养神，想象自己穿越时空隧道，看到了诗词的作者，或者就把自己想象成作者，在作品中那种特定的环境下，引发了或思乡、或怀古、或悲己等感慨。这样仿佛亲眼目睹了作者写诗词或是自己创作诗词一般，自然就能背得牢。

6.串珠背文法

对于《滕王阁序》《阿房宫赋》《赤壁赋》等篇幅较长的古文，可以先通过划分段落层次，把整篇文章分成一粒粒“珠子”，然后把握文章的结构，记住各个“珠子”之间的串法，即先化整为零逐层背诵，再聚零为整逐段背诵，最终就可以全文背诵。如背诵王禹的《黄州新建小竹楼记》，先把全文分为新建之因、视听之美、闲居之乐、人之风韵、楼之祝福等几个部分，每个大部分再分成几个层次，如把“视听之美”部分分成竹楼之址、竹楼之景、竹楼之音等三个方面。这样，竹楼之景有“远近”，竹楼之音有“六宜”，化整为零就好背了。当把每粒“珠子”都串起来之后，整篇文章就背好了。

7.默写背诵法

背诵时，如果心、手等并用，则有助于加快背诵的速度。如背诵荀子的《劝学》时，学生在心里默默地背，手里则逐字逐句地写。默写到哪里忘记了，则稍作记号，马上翻开书本看看，再接下去默写背诵。直到全文默写完毕，再翻开原文一一对照，发现哪个地方默写错了，就及时纠正，用一些办法记住。如果错的很多，则可以从头至尾再默写一遍，直到逐一消灭错误。这样，当全部会背时，其实已经会默写了。韩愈的《师说》等课文都可以用这种方法背诵。

此外，还有走走背背法、聊天背诵法、纠错背诵法等，不一而足。每当学生们有了新方法，就会相互交流，一起分享，大家选择适合的方法用于训练背诵，大大提高了古诗文的背诵效率。本期以来，许多学生发现自己的背诵能力提高了，记忆力增强了，语言应用能力发展了。

参考文献：

[1]普通高中语文课程标准（实验）.中华人民共和国教育部制订，人民教育出版社.

[2]姜葆夫，韦良成，选注.常用古诗.漓江出版社.

[3]钱匡武，主编.创造力开发.福建人民出版社.

[4]高中生必背优秀诗文.延边人民出版社.