小学英语教学中的“实例点拨”例谈
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇小学英语教学中的“实例点拨”例谈范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
小学英语课堂教学中的实例点拨，即启发、引导，目的在于点明学生的智慧之灯，弹奏学生的思维之弦；目的在于给学生在抽象遥远的知识氛围中指点迷津，拨开疑云，使学生身临其境，疑难顿解，思维顿开。它是教师精讲的重要手段，不仅可以调动学生学习的主动性、积极性，还可以使学生高效快速地理解和掌握知识，从而达到发展智力、提高技巧、培养能力的目的。
《义务教育英语课程标准》2011版明确指出：“英语课程要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信。”兴趣是探索知识的内驱力。对于小学生来说，英语确实艰涩难懂，因为他们连自己的母语还没有完全学好。所以，在教学中我首先让学生们在充满情趣的教学环境中学习。这样学生就不是把学习英语当成负担，而是视之为乐趣和享受。在教学中，我发现对比实例点拨效果明显。当我在讲解believe和believe in这两个词的区别时，这样举例点拨其区别：I don’t believe what Gao Feng said this time，but I still believe in him all the time．（尽管这次我不相信高峰同学所说的话，但我一直还是信任他这个人的）这样，就十分清晰地点拨了believe为“相信”，believe in为“信任”之意。通过这个活生生的实例，让班上的学生既当学习的对象，又当学习的主人。所以，他们一个个神情专注、心情激动、五官并用，全身心地投入到学习之中。
“诱思探索教学”就是诱导思维，探索研究。“诱”者循循善诱，体现教师的主导作用；“思”者独立思考，体现学生的主体地位。小学生直观思维强，好奇心及表现欲也不弱。根据这一特点，在教学中我常常就近取材，要求同学们以同班同学和自己所熟悉的任课老师为实例，来理解掌握词与词之间的用法及区别，让他们一个个通过“诱”者的循循善诱，独立思考，积极主动、心情愉快地投入到自我陶醉的实景英语交际当中，既当学习的对象，又当学习的主人。我在讲解用include一词在句中不同的位置时，总结出了include一词的正确形式。我这样举例：（1）There are a great Mary good students in our class，including Huai Qian.（我们班有很多好学生，包括怀茜在内）（2）There are a lot of good students in our class，Min Tong and Guo Wei included.（我们班有很多好学生，闵铜和郭玮被包括在内）通过对这两句话的剖析解释，尤其是在我点拨了由“包括的人或物”在include一词的不同位置，而决定该词用什么形式这一类关键点后，我让学生通过实例来论证在什么位置上include一词用ing形式，在什么位置上用过去分词形式。一学生这样举例：（1）I have met a great many good teachers in my life，including Mr.Hu.（在我一生当中，我遇到过很多好老师，包括胡老师在内）另一学生举例：（2）There are lots of good English teachers in our school，Mr.Hu included.（我们学校有很多好英语老师，胡老师被包括在内）这样，师生间那真实、亲切的实例表演博得了学生们一阵阵热烈的掌声。这期间，师生的情绪是高涨的，心情都是愉快的。整个讲解过程沉浸在一种平等和谐互爱的气氛当中，从而在无形中提高了学生的听说表达能力，增进了师生间的感情。
善于创设和谐愉快的学习环境，只有既具有面向新世纪的前瞻性，又具有立足现实的操作性，才有可能发挥教师在优化教学过程中的主导作用和学生在学习中的主体地位，以达到最佳的教学效果，培养出具有创新精神的学生。在教学中，我进行了这方面的尝试性、探索性的教学工作。如我在讲解“the Oympic Games”即“奥林匹克运动会”时，首先提问学生：“Who can tell me where the last Olympic Games was held？”一学生答道：“In Beijing.”我紧接着问：“Where and when will the next Olympic Games be held？”他们异口同声地答道：“The 2012 year Olympic Games will be held in London of Britain．”通过这样的一问一答，会使学生们的知识面越拓越宽，学科联系也异常紧密，从而达到了训练能力和口语的目的。
《义务教育英语课程标准》2011版指出：“小学英语重在培养学生的听、说、读、写能力，尤其是口语交际能力。”实践证明，巧妙地将活生生的学生当做实践点拨教学的对象，创设激情教育，利用实例点拨，培养他们的听说能力，是保证课堂效果、实施素质教育、提高英语教学质量的一剂良方。
（新沂市城关小学）