“一人一岗”班级管理见奇效

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班主任既是班集体的教育者，又是班集体的组织者。班主任不仅要组织、实施学校的各项工作计划，完成自身的教学任务，同时还担负着培养学生全面发展的重任。面对如此繁重的任务，作为一名班主任，应如何做到既能够让班级管理工作得心应手又能让学生得到充分的锻炼呢？“一人一岗”班级管理模式就能很好地解决这一问题。“一人一岗”就是班主任将班级的事情交由学生负责，班级内的学生每人一个岗位。

为学生创造岗位竞争的机会。为了给每一名学生提供一个锻炼和展示的机会，除特殊情况外，班主任可以每月通过班队会举行一次“部长”岗位竞聘活动。学生可以根据自已的工作能力和特长选择适合自己的岗位，竞聘者以演讲的方式向师生阐明自己的工作目标和今后的工作设想，最后通过师生投票表决产生新一任的部长，部长任期一个月。在这一个月内，所有部长的工作都要接受广大师生的监督，表现好的部长可以连任，对于表现不好并且师生普遍不满意的部长，到任后立即通过竞聘的方式进行改选。“一人一岗”管理模式通过岗位竞争的方式激励学生积极上进，不断进取，培养了学生的组织协调能力和语言表达能力。

为学生提供岗位轮换的条件。为了更全面地培养学生的能力，班级可以在一段时间内进行岗位轮换。一般情况下，部长一月一大选，部长以下的委员根据其工作情况和师生评价可随时进行调整。在学生已经非常熟悉本岗位工作的情况下，可以让他到另一个岗位去锻炼，这样更有利于学生之间相互帮助和监督。学生们体验到每个岗位的艰辛之后，他们会珍惜其他人的劳动成果。长此以往，学生会逐渐熟悉每个岗位的工作情况，每个学生都会成为班级管理的专家，增强了他们的责任感，培养了他们的主人翁意识。经过不同岗位的尝试体验，培养了学生的适应能力和沟通交流的能力。

为学生建立良好的评价机制。为了更好地监督每个团队的工作情况，班主任教师要制定出详细的评价细则，评价内容分为“个人评价”和“团队评价”。“个人评价”由学生进行自评，让学生对自已近期工作做出自我评价。“个人评价”后由全体学生进行综合评价，支持率高的同学获得“红领巾奖章”荣誉称号，每个团队获得“红领巾奖章”的委员都会为本团队在评选“优秀团队”时相应加分。“团队评价”首先是部长对本部的工作进行自评，最后由全体师生根据团队近期的工作开展情况进行综合评价。团队的综合评价以表决票的方式进行，最后每个团队根据支持学生人数的多少及本团队内获得“红领巾奖章”学生数量的多少评选出本周或本月的优秀团队，并对其团队和个人进行奖励。

“一人一岗”改变了以往班级管理中班主任唱主角的管理模式，让每一名学生都参与其中。班级中事事有人做，人人有事做，培养了学生的主人翁意识，通过学生的自我管理，使学生得了到充分、全面的发展，班级逐渐形学生积极进取、团结奋进的良好局面。