谈谈作文命题
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命题作文是传统写作教学中使用的一种训练方法。目前，有相当一部分作文命题，如《我的XX》《X假见闻》《记一件有意义的事》等题目，均在学生的习作中反复出现过。有人认为，这些命题学生有生活可写，有话可说，有情可抒。看起来似乎是对的，但学生有生活的题材，不一定就产生浓厚的写作兴趣。像《记一件有意义的事》，学生不知写过多少遍了，听起来就厌烦。所以在写作时总是老一套，信手拈来，不假思索。内容不是捡钱包，就是在车上给老人让座；不是扶盲人过马路，就是帮有病同学在医院补课。更使人不解的是有时候全班竟有十余位同学写捡钱包和扶盲人过马路的，那么试想现实生活中又有多少丢钱包者和有多少盲人过马路呢？真让人哭笑不得。造成这种现象的原因，是因为命题不周。其实学生的生活天地是广阔的，他们所接触到的不仅仅是文中出现的这些东西。
一道好的作文题，对激发学生的写作兴趣，发展学生思维，提高写作能力，会产生积极效应。反之，将会挫伤他们写作的积极性，使其产生消极厌恶、恐惧懒惰的心理，从而降低作文教学的质量。因此，命题作文，首先要使学生的大脑处于兴奋状态，各种有关器官处于最活跃状态，只有这时，他们才有可能把自己的智慧、情感形之于笔端。所以我们应该从以下几方面努力。
一、命题力求“新”
所谓“新”就是新颖、新鲜。只有“新”的东西才能激起学生的兴趣。那么，怎样才能使命题“新”起来呢？一是旧题新作，改造完善。如《我的老师》这个题目，我将它改为《我班来了一位新老师》。这一下学生感到非常新鲜、亲切，产生了极大的写作兴趣，将这位“新”老师的言谈举止、兴趣爱好、着装打扮、品格修养、职业道德、敬业精神等写得淋漓尽致，跃然纸上。二是开拓新的写作领域。改革开放，新事物如雨后春笋，层出不穷。我们让学生写《家乡的变化》《爸爸上电大》《妈妈下岗以后》《一则广告给我的启示》《“下海”的诱惑——从一个中学生辍学经商谈起》等。引导学生留心观察，写出新意。如《真没想到》这个题目，有位同学这样写道：真没想到，一向门庭冷落的这个家，自爸爸上午被任命为公司总经理，晚上就有人大包小包往家送东西，还恭谦的说：“一点小意思，请笑纳。”（临走时，爸爸一一谢绝）后来的日子也就可想而知了，还没等吃过晚饭，就有人来敲门，其中有让爸爸美言提拔的；有哭着要升工资的；有闹着分房子的；有为其子女分配工作的；有缠着让爸爸调动工作的；——他们各自扮演着不同的角色。就是我这个平时在别人眼里根本引不起注意的小人物，顿时成了来者议论的话题，夸我脑子灵，长得漂亮，有福气，将来定会有出息，还要为我举办生日晚会——屋子里灯光通明，烟雾缭绕，说笑不止，非到子夜时分，他们是不肯离去的。唉，谁来理解我无法学习、难以入眠的酸楚呢？爸爸呀，你的品格我是了解的，但你当总经理后给这个家造成的损失以及发生的一幕幕情景，我真没想到——这样的题目，不仅丰富了写作内容，而且使他们在写作过程中进一步认识了社会，认识了社会中各种不同的人，受到了一次深刻的思想教育。
二、命题力求“美”
所谓“美”，就是要讲求语言的艺术，精心设计，反复推敲，使学生一看到题目，就受到一种美的享受和教育、美的艺术熏陶，从而产生一种推动力。如运用对比方法，将两个矛盾的概念组成命题，如《一位年轻的老教师》；用比喻的修辞方法命题，如《她用爱的雨露浇灌花朵》；用名言、警句、典故命题，如《不到长城非好汉》《一枝红杏出墙来》《锲而不舍、金石可镂》；用假设语命题，如《如果我是一位白衣天使》；用疑问句命题，如《小雨，你要告诉人们什么？》。这些题目都使学生感到有兴致，能激起他们思想的浪花，开启他们感情的闸门。
三、命题力求“活”
所谓“活”就是灵活。这类题目范围较广。如《思念》《变化》《春天》《偶像》《生活》《理想》等。“思念”既可写对祖父母、父母、老师、同学等的思念，也可写对童年生活的思念；“变化”既可写家乡、城市、学校、班级等的变化，也可写一位后进生的变化等；“春天”既可写美丽迷人的大自然，也可写社会主义的“春天”；“偶像”既可写你所崇敬的普通劳动者、科学家、英模人物，也可写为国争光的体育、电影明星等；“生活”既可写你的校园生活、业余生活、家庭生活，也可写人生所追求的真正生活及人类的幸福生活；“理想”既可写你将来做一名人类灵魂的工程师、解除病人痛苦的白衣天使、遨游太空的宇航员、美化城市的设计师等理想，也可写人类共同追求的美好理想。以上题目，其中心的确定是有较大灵活性，材料选择的余地也是较宽的。另外，对一些独词的文题，指导学生不仅要把握所揭示的中心与范围，同时又要领会其象征意义。如《路》，既可写放学回家之路，也可写崎岖不平的山路等，再从抽象的象征意义去分析，进而联想到开拓祖国的四个现代化之路、勇于攀登的人生之路。如果从这层意义上去开拓，那么便可以赋予“路”一种新的特殊的含义，使文章锦上添花。
孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”这就说明求知的积极性有三个层次：即乐之为上，好之次之，知之最次。没有强烈的求知欲，是不可能调动学生思维的积极性和完成任务的自觉性的，所以我力求命题要充分调动学生写作的积极性。