借“乐”之美好 助心灵启航吴春红

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音乐是人类的一种语言，它不仅能愉悦心情，还能改善心智，同时也能帮助人们感受生活和艺术所带来的美好和快乐。音乐带给人们的不仅是听觉的享受，更是精神世界的丰盈。它扣人心弦、启人心智、育人品德。我们昆山市实验幼儿园多年来在音乐特色之路上，不断地进行着探寻和追求，以期借助音乐教育，帮助幼儿开启心灵之窗、智慧之门。

一、营造富有艺术魅力的音乐环境

环境能使人产生变化，良好的环境能潜移默化地影响孩子的成长，帮助塑造优秀的人格。基于此，我们无论是在建设幼儿园外部大环境，还是在创设内部小环境，不论是在建设物质环境，还是在精神环境方面，都注重营造富有艺术魅力的音乐环境，以推动音乐教育的有效开展。

1.音乐大厅。走进实幼的大门，首先映入眼帘的是一架被鲜花围绕的纯白色的现代自动三角钢琴，耳语般轻柔的乐音带给孩子们舒适的感受，为他们开启一天美好的校园生活。钢琴两边的墙壁中，高低错落地镶嵌着几件乐器，有中国古典的吹奏乐器笙和箫，迷你的弹拨乐器古琴、古筝，打击乐器小鼓、碰铃，弦乐器二胡等，也有西洋乐器吉他、小提琴。虽然这些大大小小的乐器是镶嵌在墙壁中的，幼儿不能直接弹拨、演奏，但是看着它们，结合着来园、离园、用餐、午睡等各个时段各种不同的歌声和乐曲，仿佛就让孩子们感受着无形中有一双神奇的手正在拨弄着它们，让它们散发出使人心情舒畅和愉悦的各种音乐来。

2.音乐长廊。沿着大厅向里的是一条音乐长廊，阳光穿过玻璃墙，透过丝丝垂帘，映照着绘有灵动舞蹈的画作;微风吹着风铃，悦耳的铃铛声常常吸引孩子们不自觉地抬头看着这美妙的一切，既仿佛走进了令人心旷神怡的田园世界，又好似来到了美丽的艺术殿堂。游戏时，孩子们快乐的声音荡漾在廊下，连阳光和清风都是跳跃的;散步时，孩子们静静欣赏着这美妙的风铃声，更显出长廊里的安宁……每天，孩子们在长廊里休息、玩耍，如同那一个个跃动的小音符，安静时惹人爱怜，活泼时生机勃发。

3.音乐区角。走过长廊，我们来到班级，班中那音乐区角是孩子们游戏中的最爱。由于空间有限，教师们用智慧的心灵和灵巧的双手在墙面上营造了一个个音乐小屋，有的是一个古典的小亭子，有的像一个多层宝塔，还有的像现代套间，而串铃、碰铃、沙球、蛙鸣筒似一个个小精灵，俏皮地躲在各自的小房间里，等待着孩子们去玩弄它们。从音乐区角向两边延伸，班级装饰墙色调由一种主色引领向四处散发，整个活动空间给人一种和谐、温馨的感觉。有班级的音乐区角设置在室外走廊一隅，高出地面的舞台上，老师们自制的架子鼓就是缩小版的真实乐器，完全能以假乱真;金色的话筒亮闪闪，使人忍不住要上前吼上几嗓子;还有那各种各样、五颜六色的表演服饰，让每个孩子都喜欢装扮自己。

二、组织富有个性特色的音乐活动

音乐能够对大脑产生积极影响，因为音乐活动可以增强大脑的神经功能，进而改善孩子们学习时的记忆力和专注力。因此，我们重视音乐教育的重要作用，开展形式多样、富有特色的音乐活动，以期通过音乐活动的开展激发儿童的想像力、创造力与专注力。

1.班班唱活动。班班唱是实幼多年的音乐教育传统，从二十世纪八十年代开始，我们就注重培养幼儿对演唱的兴趣和提高幼儿的演唱水平。我们以“歌声怡人、歌声怡情”为目标，引导孩子喜欢歌唱活动;以“人人唱、周周唱”为手段，吸引孩子积极演唱;以“闻花香、吹蜡烛”等方法，体现科学的演唱方法。同时，注意选择适合幼儿的歌曲引导孩子们欣赏、演唱，并结合现代的音乐教育理念和当代幼儿的年龄特征，将一些传统的、经典的歌曲进行适当的改编，使它们更能适合当下的幼儿。

2.天天练活动。幼儿园的孩子活泼好动，同样的活动时间和活动量，往往成人已经累得气喘吁吁，而幼儿却还精力充沛。所以，虽然是每天都要开展的韵律活动，孩子们却毫不懈怠，依旧天天兴高采烈地参加着。基于此，我们将幼儿每天开展的韵律活动作为他们每天的表演来指导，使他们能借助韵律活动既提高艺术表现力又锻炼身体。期初和孩子们一道选择韵律活动的音乐，一起编排韵律活动的动作，一起和别班的孩子进行表演比赛;每天早上，当韵律活动的音乐一响起，孩子们便精神抖擞地准备进行韵律活动表演;期末，再看看哪个班的孩子动作更娴熟、表演得更自如。每天开展的韵律活动，使得孩子更充满了动感和活力。

3.个个演活动。各个班级都有表演区角，每当开展自主性游戏时，都有小朋友积极选择参加表演区游戏。老师们根据班级孩子的实际情况，在表演区角中提供了各类小乐器和装扮材料。中大班的表演游戏中还有各类节奏谱，小朋友能够根据节奏谱进行演奏、演唱、表演和游戏，也有的小朋友能根据教师的指导寻找生活中的替代品作为自己的小乐器。在这里，有时会有小观众来欣赏，有时是表演区的孩子们自娱自乐。不管是什么形式的表演，观众们都会由衷地给小演员们以掌声，小演员自己也能创造性地表现自己对音乐的感受和理解，每次游戏都能带来欢乐的歌声和笑声。

三、开展富有科研内涵的教育研究

社会正在不断变革，教育也紧随其后。教师不再是一个“教书匠”，而是应该重新审视自己的职业生存方式，努力做一个研究型的教师。为保证我们的音乐教育活动能更科学、能取得更丰硕的成果，我们坚持确立教育科研的先导地位，努力通过教育科研，使我们的音乐教育更富有内涵。

1.科研课题研究。在走过多年的自我摸索之路后，我们确立了“十二五”课题研究“幼儿园音乐教育有效策略的研究”，围绕幼儿歌唱、音乐游戏、舞蹈律动、打击乐等几个方面，深入研究音乐教育在促进幼儿全面和谐发展方面的教育价值，并研究教师在音乐教学活动过程中所要处理的有关问题的解决方法，做到优化教学策略，整体提升音乐教学的效率，形成“运用策略”“组织策略”“评价策略”的整体架构，以达到激发幼儿积极情感、促进幼儿自主学习、提高幼儿学习效率的目标，同时实现师、幼在教、学方式上的立体化，以进一步提高音乐教育的质量。

2.教师个别研究。为促进教师的自我研究和自主研究，我们将幼儿园科研总课题分解成教师人手一个的微型课题，鼓励教师人人都参与研究、人人争取有研究成果。有的老师研究如何通过音乐游戏培养小班幼儿对音乐活动的兴趣，有的教师研究如何通过韵律活动培养中班幼儿的身体运动能力，还有的教师研究如何通过打击乐培养大班幼儿的音乐创新能力……虽然由于教师年龄、学历、水平等的不同，教师们的研究有的顺风顺水，有的却困难重重。但不论是谁，都能认真地结合自己的音乐教育努力地开展研究，并不断地进行反思，努力地向“科研型”教师靠近。

3.教学专题研究。为了使教师们的研究与教学实践进一步地紧密结合，使他们的研究少走弯路，我们将科研课题研究与教学专题研究有机结合，将同一年龄段的音乐教育工作中存在的问题组成几个专题，对应地组成几个专题研究小组，成员们针对问题共同分析、共同学习、共同探讨、共同解决问题。同时，我们借助苏州、昆山市级范围公开的大教研组集体教学研讨活动，把眼界拓宽、把视线延伸，在同行面前展示、和同行共同探讨音乐教学中的疑难问题，以达到共同推进、共同成长的目的。

（吴春红，昆山市实验幼儿园，215300）