浅谈初中政治课案例教学法

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇浅谈初中政治课案例教学法范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘要：初中政治课理论和实践性都比较强，要求学生能够准确地掌握基本理论知识，灵活运用所学知识分析问题、解决问题，并运用正确的思想方法和思维方法了解社会。选择适当的教学方法，提高政治课教学实效性，是初中政治课教学改革的重大课题。初中政治课必须克服以讲为主的模式，倡导案例教学，充分调动学生学习的热情，提高课堂教学效率，对培养学生理论联系实际、分析问题和解决问题的能力、实现思想政治课教学目标有重要作用。

关键词：案例教学；能力培养；德育功能

在传统的初中政治课教学中，教师大多采用的是传统的注入式教学方法，很多学生对政治理论的学习感到枯燥、乏味，出现了学生上课无精打采、普遍厌学的局面。在新课改革下，要求教师改变这种原始的教学模式，让学生直接参与到课堂，成为课堂的主体。而运用案例教学法可以提供生动、逼真的正反案例和由简单到复杂的案例，给学生感性认识。案例教学法就是在实践中摸索出来的一种比较有实效性的教学模式。教师在备课时要掌握大量真实、精确、新颖的实际例子，通过对教育情境的描述引导学生对事例说明，解释教材理论知识，启发和诱导学生理解教材内容。通过对案例分析能准确解释书本概念和原理，达到寓教于理、以理明人、以情感人，帮助教师教学和培养学生能力的效果。总的来说，初中政治课利用案例教学具有如下意义。

一、案例教学利于培养学生学习政治课的兴趣和求知欲

初中政治课一直是被认为无味、枯燥具有概括性、抽象性等特征的学科。对于抽象思维和逻辑思维较差的初中学生来讲，显得有些枯燥、乏味。利用案例教学，教师可根据不同的教学内容，创设教学情景，选择不同的案例，激发学生热情。 “兴趣是最好的老师”，教师激发了学生的兴趣，他们才会用心学习。教师须循循善诱，使那些原本“板着脸”的法律知识变得生动有趣，春风化雨，进而深入到学生的内心，为他们将来的进一步成长和发展打下扎实的基础。另一方面迫使学生积极参与到课堂学习中去，要求学生置身于案例的环境之中，真正从当事人的角度来思考问题，使学生身临其境，感同身受，学生为了解决问题、为了准备发言，除了积极参与课堂学习之外，也要自行查找资料，来缓解学习的巨大压力，以使学生感到上课不是一件轻松的事。

二、案例教学利于学生加深理解政治知识

在以教师讲授为主的课堂中，初中政治课一些观点、理论比较抽象，学生会感到难理解、难接受，这种留在课本上的理论，是单一的、静止的抽象认识。案例教学法正是从生动有趣的具体案例中得出结论，遵循由具体到抽象、从感性到理性的认识规律。将书本的理论知识与现实生活紧密联系起来，发挥学生的主体作用，调动了学生的学习主动性和积极性，变抽象为形象，变枯燥为生动，引起了学生的学习兴趣。政治课源于党和国家的方针政策，必须为党和国家的方针政策服务。教学时，引导学生用党和国家的方针政策来说明政治课本上的观点、原理，或用政治课本上的观点、原理去说明党和国家的方针政策，就能把政治课本教活，让学生把政治课本读活。学生通过自己的大脑思维活动，获得的知识会更牢固、更深刻、更清晰。

三、案例教学利于学生能力的培养，促进学生自主学习

案例教学教师重在指导，强调以学生为主体。在进行案例分析时，学生要勤于思考，开动脑筋，这样能使学生分析、判断问题及解决问题的能力有所提高。教学过程中教师不断鼓励学生大胆质疑、自由探究，对问题的分析、解决没有标准答案，只要学生分析得有道理，教师就会给予表扬，这样，就能调动起学生的积极性。在合作中互相沟通，在沟通中增进合作，尊重他人、关心他人，同时也增强了他们说服别人以及聆听他人的能力。在整个教学过程中，学生就会成为主动的、积极的知识探究者。在案例教学中，案例可以将不同学科的知识整合在一起，教师只要适当引导，学生就可以自由地实现在政治与历史、地理等不同学科之间的切换，而教师并不需要太多的跨学科的综合知识。所以，案例教学法在培养学生跨学科的综合素质方面有着独特作用。

当前形势下，落实初中政治学科新课改理念，科学选取案例教学，改变传统的、单一的教学模式有利于提高学生学习政治的兴趣，提升教学质量，对培养学生可持续发展能力有着重要意义。优化课堂教学，应用多种教学方法，教师要不断探索教法，变“以教师为中心”为“以学习者为中心”，让学生真正成为学习的主人，让我们的政治课教学充满情趣，越来越有味道，真正提高课堂教学效果，提高教学质量。

参考文献：

1.宋桂全，郑虹.《范例教学思潮新论》.当代教育论坛，2004.1.

2.许维安.《政治课要实现以举例式教学为主向以范例式教学为主转变》.中学政治及其他各科教与学，2004.1.

3.孟宪乐.《范例教学法评析》.河南职业技术师范学院学报，2003.3.