浅谈在新课程标抓好初中地理教学质量

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【摘要】随着新课改的深入进行，探索提高课堂教学的有效性乃至高效性，尤其显得急切和迫切,广大教育工作者在理论和实践上都进行了许多有益的探索，进而让学生在轻松、愉快的氛围中掌握知识，从“认识地理”到“学会地理”，走进“会学地理”的海阔天空。本文主要从以下方面阐述：一、加强教师自身的素质；二、抓住地理与其它学科不同的特点；三、寻求多种教学方法；四、利用多媒体进行教学；五、指导收集地理信息、思考地理问题。

【关键词】地理环境; 可持续发展; 新课程标准; 素质教育; 教学理念 地理课程是义务教育阶段学生认识地理环境、形成地理技能和可持续发展观念的一门必修课程，兼有社会学科和自然学科的性质。当今世界，人口、资源、环境问题日益突出。这些都给地理科学以及地理课程的改革提出了富有挑战性的新课题。实施新课程地理学科教学，要贯彻落实《课程改革纲要》精神，树立素质教育的教学理念，提高教师教育水平；要面向全体学生，注重提高学生的地理科学素养；要注意倡导自主学习、探究学习和合作学习；要注意渗透“科学、技术与社会”的教育。因此，我们必须紧扣地理学科的特点，充分挖掘地理学科的特色，优化地理教育教学。在地理教学中，教师如何搭好教材与学生之间的桥梁，给学生一个自主学习的空间，一个生动活泼的学习氛围呢？

1加强教师自身的素质

1.1加强理论学习。 由于现代技术的不断发展，对教育的要求不断提高，教育职能、教育思想、教材内容和教育对象都处于不断的变化之中，因此，教师就不能墨守成规，必须适应发展变化的需要，努力学习新知识，获取新信息，掌握新理论，转变新观点，从而在教学中创造新方法。

教师唯有不断学习，不断充实，成为一条长流常新的小河，才能较好地胜任地理教学工作。

1.2提高自身的专业素质。 对于初中学生而言，学习动机、学习目的性还不强烈，愉悦、兴趣是他们的学习驱动力之一，甚至对老师的好感也会成为学习的驱动力。如果学生不喜欢地理课、不喜欢地理老师，那么学生怎么会喜欢“地理” ？怎么能学好地理？因此需要教师注意增强自己的的组织能力与亲和力。

1.2.1建立平等和谐的师生关系。在平时的教学中，我们要爱护学生，理解学生，尽量少训斥学生，调动学生的学习积极性，为学生创设愉快、合作、友爱、宽松的学习环境，营造良好的学习氛围，使学生能带着愉快、轻松的心境主动投入学习。让“三带”进入课堂—把微笑带进课堂，把鼓励带进课堂，把竞争带进课堂；教师要把信任的目光投向每一个学生，把和蔼的微笑洒向每一个学生。

1.2.2注重课堂教学艺术的完善。教师要做到：学生在听课，不是负担，而是一种享受。这样他们会因此而喜欢地理这一门学科，并投入极大的兴趣学习地理。因此，教师有必要在课堂教学艺术方面多下苦功夫，以求完美。

1.3努力提高自身业务能力

1.3.1课前准备。教案格式做到有教学目标，有重点、难点、有预习提纲，有教具准备，有板书设计，有教学步骤，有学法指导，有练习作业设置。还要做到吃透教材内容，吃透不同层次的学生。

1.3.2课堂教学。教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为核心，育人为目标，突出重点、难点，突出精讲巧练，突出因材施教，突出思维训练，突出教学实效，并做好每一堂课的课堂小结。

1.3.3课后反思。在每一节新旧课结束后都要有课后反思。即课后教师自评，学生参评。这样可以促进教师学习新课程理念的责任感，促进教师钻研教材的积极性，促进教师了解学生的主动性，促进教师课堂改革的紧迫感，促进现代化教学手段进入课堂。

2抓住地理与其它学科不同的特点

地图是地理教与学的最重要的工具，地图被称为地理学的第二语言，它能以无声的语言帮助学生理解、认识课文内容，生动形象的反映地理事物的分布，揭示许多地理事象或地理原理。所以，在教学过程中，教师一定要注意地图的运用。地图教学也是地理教育中培养学生“创新意识、实践能力”的主要途径。

地图教学能力也是地理教师教学能力强弱的主要指标。地图教学能力是指地理教师在地理教学中运用、制作地图、指导学生阅读、分析地图的能力。随着信息技术的发展，电子地图也将越来越多地进入课堂，对地理教师的地图能力又有了新的要求。如果地理教师本身缺乏地图能力和地图教学能力，很难成为一个好的地理教师。而目前一些地理教师不愿用、不会用地图的情况实质是教学要求不高或教学能力低弱的表现。而目前在地理教学中普遍存在的“死记硬背”现象，恰恰与地理教师不重视提高自己的地图教学能力有关。地理教师还要注意学习电子地图等新的地理教学手段。

在教学过程中，应加强学生对各类地图应用的教育，要求学生做到：

2.1上课前一定要准备好地理课的基本工具，也是常用工具——地图册。

2.2一边听课一边把学习中出现的地理事物在地图上圈点下来。如：学到地中海沿岸是冬季多雨，那么，地中海在什么地方？一定要在地图上找到并落实下来。

2.3动手绘制示意图 ，如西亚石油输出的路线，同学们可以在一张草纸上绘制出简单的、相对位置正确的示意图。这类图不要求绘制得多么精准，只要能说明问题就行。

2.4复习时应以地图作为知识载体，常看地图，多读地图。

3寻求多种教学方法

3.1根据地理教学提纲设计教学方法。 教师对一节课后学生应该掌握到哪些知识、增长哪些方面的技能已明确，教学方法的设计就越有针对性，目标设计直接指向学生的学习行为，并用可操作的词语加以表述，教师就可以据此选择合适的教学方法。例如，教学目标是让学生“能够在地图上指出某地区的主要半岛、岛屿、海湾”，教师就需要选择与指导与学生读图有关的教学方法，以帮助学生在地图上掌握这些知识。

3.2因材施教。 新课程内容的安排已从整体上考虑到了学生的年龄特点和知识能力水平，根据学生特点选择教学方法则要由教师自己来做。

从初中学生的记忆发展上看，有意识的记忆日益发展，但“初一学生的无意识记还表现得很明显，他们对有兴趣的材料记得比较好，而对一些困难的材料记得比较差”，并且他们的机械记忆还起着很大作用。教师在教学时，要多注意选择有趣的材料来辅助困难问题的教学，并用反复练习和反复应用的方法来帮助学生记忆某些基础知识。