提高中等职业学校化学课堂教学效果方法的研究
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【摘 要】中等职业教育是在高中教育阶段进行的职业教育，是在义务教育的基础上培养大量技能型人才与高素质劳动者，本文就当前中等职业教育化学课堂存在的问题进行分析，并提出改进的办法，以及就如何提高课堂教学效果进行说明。
【关键词】中职教育；化学课堂；提高效果；学习兴趣；技能教学
一、中职学校化学课堂教学现状分析
（1）教学内容应用性差，理论与实践相脱节。目前化学基础知识的传授，重理论、轻实践，过于强调“为什么”、“是什么”而忽视“怎么用”、“如何做”，不能把所学知识与实际工作过程紧密相连，使学生感觉所学知识过于抽象、难以致用、与将来就业无关，只为应付考试而学习，导致部分学生高分低能，从而难以满足企业对人才质量的需求和学生自身职业能力的提高。（2）学生学习化学兴趣不浓厚，学习目的不明确。部分同学对学习化学没有兴趣，原因在于老师一味的强调对分子式的记忆，而没有让学生真正体会学习化学课程的乐趣和用途。而更有部分学生把学习作为应付考试为主要目的。（3）教师教学内容偏多，未突出应用性教学。专业特色不突出化学课程所讲授的是各专业领域所需的化学基础理论知识，所涉及的内容多、覆盖面广，并且较难理解，导致学生学习强度大、对知识均是一知半解，甚至部分内容陈旧，不能适应现代科技的发展。另外，各专业讲授化学知识内容相差不多，不能突出化工类各专业特色，导致学生学而不精，难以理解其对所学专业的意义。（4）化学课堂教学随意性大，课堂效率低下。化学课堂有着其规范的程序，不管是那种类型的教学方法，但其教学的核心要素不能缺乏。教学的重点、难点要突出。如教学随意性较大，容易使得课堂效率严重下降。
二、当前提高中职职业学校化学课堂效果的前提
（1）改革理论教学内容。打破原来的学科教学体系，根据学校的实际情况挑选在完成工作过程中所需要的化学知识和技能，根据各专业学生对化学知识需求的方向，有侧重点的进行传授。当然如果要做到对教学内容进行合理的把握和设定，就要求化学课程教师一定要深入理解典型工作任务的职业需求，从各专业职业岗位中提取所需化学知识的基本内容和技能，并以此为基础安排教学内容，对于未来职业岗位中不涉及的知识就不再进行讲授。（2）改革实践教学内容和方法，要促进学生理解的有机理论。以基础实验为平台，通过这些实验让学生观察一些未知的现象，运用已经学过的理论知识来解释这些现象，鼓励运用已掌握的实验技能和方法来解决实验中的问题，总结实验结果，揭示实验变化规律，培养创新能力。
（1）教师要认真备课，全面准确把握课程体系。有机化学这门学科主要是系统地介绍各类有机物的结构与性质的关系及各类有机物之间的相互转变方法。这就要求教师在备课时准确把握课程体系及各部分之间的关系，认真钻研教材。在备课过程中紧抓以上特点处理好整体与局部的关系、理好典型范例与一般规律的关系、处理好重点、难点与一般性知识的关系，同时融入有效的教学方法，从而调动了教与学的积极性，提高了教学质量。（2）教师充分发挥课堂教学中激励、鼓励的作用。在教学的过程中，为了促进学生的发展，必须认识到，教师应该是帮助学生进一步明确发展的方向，进一步增强发展的动力，帮助学生认识自我、超越自我。（3）做好课后辅导、复习，巩固知识。古语云“温故而知新”，旧知识的遗忘直接影响到新内容的理解、接受和应用。课堂教学毕竟时间有限，讲授的内容若不及时复习、巩固，很快就会忘了，那么到下一次七课时就会跟不上，形成恶性循环。我们则根据同学们作业中普遍出现的错误及上课内容，精选出有代表性的问题上好习题课，每章内容讲授完，要求同学做出小结，同时发给每个学生一份学习指导书，通过学习指导书把整门课的内容串联起来。同时与新旧对比分析法、合成应用法鉴别相关法等手段联系起来。这样教学不仅达到温故知新的目的，而且使学生的知识象滚雪球一样，越滚越大。这样，有机化学繁杂的内容就变得清晰易记了。（4）教师要不断优化教学手段。不能再采用单一的课堂教学模式，而应使化学知识、技能的传授过程更加易于高职生所接受，并尽可能实现“边学边做”的效果，寻求更加符合职业院校的教学模式。我们可以把课堂教学由教室转移到实验室中，加大理论知识与实践的结合力度；还可以自编或者购买一些模拟课件，使一些抽象难懂的知识能够形象化、具体化。另外，我们也可以设计一些小课题带着学生来一起完成。
参 考 文 献
[1]王惠娟，杨丽娟，郭利健.以工作过程为导向的高职化学教学改革与探索[J].科教文汇.2008（7）
[2]党金宁.高职高专院校有机化学教学方法探究[J].时代教育.2008（4）