把竞争引入课堂
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摘 要：把竞争引入课堂是现代教学的新理念，是实现课堂有效性的行之有效的全新的教学模式。这种方式主要是利用学生的竞争意识和竞争精神，激发他们的学习热情，提高课堂教学的实效性，它对教师提出了更高的要求。
关键词：竞争;初中历史;有效教学
新课程改革倡导新的教学模式，并且把实现课堂教学的有效性作为课堂教学的主要目的。但怎样在有限的课堂时间里最大限度地发挥学生自主学习的积极性，越来越多的教师开始关注把竞争引入课堂的教学模式，利用竞争激发学生内在的学习潜能。那么如何充分发挥竞争机制在初中历史教学课堂中的作用呢？本人认为可以从以下方面入手。
一、精心分配竞赛小组，制定评分规则
合作是竞争的前提，课前教师要先把学生分成若干个小组，组员之间相互合作，组与组之间展开学习上的竞争。为了体现竞争的公平，分组要遵循优劣差的原则，各小组综合实力相当，小组长由组内成员决定，可轮流担任，也可推选，一组就是一个竞争单位。小组的优劣由组内所有成员承担。学生的课堂表现和作业完成情况是得分的主要项目。例如，历史课的教学需要学生的记忆和背诵，所以在平时的教学中，要多给学生展示背诵历史知识的平台，并设定合理的评分标准，准确流畅，完全正确加五分，稍有重复但完全正确加四分，能背出主要的知识点并且正确加三分。为了公平公正，各小组交换小组长检查。
二、精心设计竞赛内容，体现竞争的实效性
注重实效性是竞赛应遵循的原则，所以在实际历史教学的课堂上，教师要有计划地指导学生的学习方式，逐步培养学生的学习技能，保证做到以下两点：
1.学生是历史课堂上展开竞争的主体
课堂是学习的主阵地，学生是学习的主人，要想把竞争引入初中历史课堂，首先要从心理上培养学生的竞争意识，利用学生的好胜心理激发他们的表现欲望。在实际教学过程中，要给学生创造自我展示的机会，有目的地培养学生的竞争意识，同时指导学生小组成员间的合作，达成组内合作，组外竞争的局面。导学案教学是一种新型的教学模式，自主学习，合作探究，训练反馈，巩固提高是它的设计原则，促进学生学习间的竞争合作，提高课堂教学效果是它的设计宗旨。
以“中华文化的勃兴（一）”教学为例，中华文化博大精深，本课的教学目标主要有三个：（1）文字的演变;（2）天文、历法和医学方面的成就;（3）诗人屈原。就这三方面内容，教师可为学生设计不同的任务，小组内成员共同合作，展开小组间的竞争。
任务一：猜字游戏。先让学生预习课文第一部分文字的演变，随后教师在大屏幕上给出一些类似字体的符号，让学生猜意思，比一比哪一组猜对的多。课文中出现了“马”字不同的字体，教师将其打印在卡片上，打乱顺序，比一比看哪个组能够在最快的时间里排好序。
任务二：成果展示。让学生预习课文第二部分，天文、历法和医学成就，然后大屏幕出示相关的题目，包括选择题、填空题和表格填充题，答题可通过小组间成员的合作完成，但板书人由其他小组成员决定，之后全班学生一起评价各组答案，评出最优秀小组。
任务三：开展“我最了解屈原”的活动。学生通过预习课文第三部分，诗人屈原，小组成员相互帮助，写出一篇关于屈原的小短文，各小组派代表读小组文章，最后评出最优秀的文章。
任务四：个人竞争。开展“本节课我最棒”活动，激发学生的个人竞争意识，屏幕出示与本节课内容相关的题型对学生进行全面的考查，通过抢答和笔试两种方式，评选出本节课的前三名予以个人加分奖励。在以上四项任务的完成过程中，由于竞争机制的介入，所有的学生都对学习表现出极大的热情。
2.教师是历史课堂上展开竞争的主导
教师是课堂教学的掌控者，在课堂教学的过程中，教学手段和教学方法的应用，对课堂教学的效果起着决定性作用。以导学案教学模式为例，教师在课前要精心编写导学案，既要符合学生的认知，又要体现它的实效性，每课时的设计都要遵循“十六字教学方针”，从培养学生的自主学习意识开始，以小组合作探究的方式解决难题，通过知识的拓展延伸，最后帮助学生巩固本节课重难点知识。对学生间开展的竞争与合作要提出具体的要求，并给予必要的指导。在实际的课堂教学中，教师应该给学生充足的时间进行自主学习，独立思考，而小组内的讨论和小组间的竞争应该是课堂思辨的过程。学生通过课堂的讨论与小组间的竞争协作，不但巩固了知识，而且增强了他们努力学习，长大后为国效力的信心。
总之，把竞争引入历史教学课堂是一种行之有效的、值得推广的课堂教学模式。这种教学模式的应用不仅在很大程度上提高了历史课堂教学的效果，更重要的是把学生从“苦学的地狱”带入了“乐学的天堂”。
参考文献：
[1]林忠奇.在初中历史课上运用小组合作团队竞赛[J].学周刊：B，2012（9）：122.
[2]陈春梅.对初中历史“主体性自由竞赛教学法”的认识[J]. 福建教育学院学报，2003（5）：45-46.