浅论增强中职学校语文教学的实用性
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摘 要： 中职语文教学应该把实用性当做所有教学工作和教学活动的出发点和落脚点。由于很多中职学校在强化对学生职业素养的培养和训练时，忽视了对学生进行必要的语文素养培养，这给增强中职学校语文教学的实用性带来了很大的必要性；中职学生语文素养的特殊性和在校学习时间的短暂性，迫切需要中职学校加强学生的语文素养培养。中职学校语文实用性教学的策略主要有：增强针对性，准确定位中职学生语文素养的培养目标；增强凝练性，有效整合现行中职语文教材的教学内容；增强创新性，合理编用适合学生就业方向的校本教材；增强趣味性，设计更多能够吸引学生主动参与的教学活动。
关键词： 中职学校 语文教学 实用性
著名特级教师朱敬本说过：语文实践，最重要、最关键的是“用”。学习语文必须有足够的“积累”，这是不容忽视的规律，但是，“积累”是为了“用”。语文，作为中等职业学校必修的文化课之一，对毕业生的就业和将来事业的可持续发展具有十分重要的作用。中职学生的诸多特点决定着学校要强化学生的语文素养培养。因此，中等职业学校语文教学应该把实用性当做所有教学工作和教学活动的出发点和落脚点，通过实用性教学培养学生热爱祖国语言文字的良好习惯，培养学生善于交流、善于分析、善于表达的能力，从而成为完善的实用技术型人才。
一、增强中职学校语文教学实用性的必要性。
调查显示，很多中等职业学校为提高毕业生的就业率，十分注重对学生进行包含职业道德、职业能力、职业体能、职业安全、职业审美等方面素养的培养和训练，往往忽视对学生语文素养的培养。诚然，中职学校培养的是适应企业需要的技能型人才，在技能训练上花费较多的时间和精力，也无可厚非。但无论从企业的发展上讲，还是就学生的个体发展而言，均需要较厚重的文化底蕴作保障。尤其是祖国的语言文字知识对于中职学生的发展更加不可忽视，离开了基本的语文素养，毕业生的发展就会失去底蕴保障，企业的发展会就没有后劲。因为从事每一个行业或每一种职业，均需要学生有较强的发现能力、接受能力、理解能力、表达能力和创新能力，这些能力需要借助实用的语文教学实现。目前，很多中职学校为在两年或两年半时间把学生推向企业进行顶岗实习，都在尽量增加学生的实训时间，提高学生的专业技能，从而大大减少文化基础课的课时数量，作为专业基础课之一的语文课的数量和语文活动的次数也无形中被严重挤占，这种情况严重地影响了学生语文素养的培养，学生要在文字基础、阅读能力、表达能力和写作水平等方面得到提高，显得十分困难。为培养更多可持续发展的专业技术人才，学校有义务加强对学生进行职业素养训练，也有义务培养学生的文化素养，尤其是祖国语言文化素养，而后者的必要性在学生就业后得到了明显的体现。中职学校应该本着“以人为本”的原则，加强语文实用性教学的改革，让学生在掌握技能的同时，在语文素养方面也得到较好的培养。
二、增强中职学校语文教学实用性的迫切性。
中职学生语文素养的特殊性和在校学习时间的短暂性，紧迫需要学校进行有效的语文课程改革，在增强教学内容的实用性上花大力气，并探索采用有效的教学方法，使学生的语文素养在学校内得到有效培养。
中职学生语文素养的特殊性表现为：中职学生大多为应试教育的落伍者，其中一部分学生由于在初中阶段没有养成良好的学习习惯，不能坚持按照老师的要求认真完成相应的课业，久而久之，导致语文基础相对薄弱，其外在表现是对语言文字不感兴趣，对阅读感觉很乏味，对主动表达感觉畏惧，对写作更是望而却步。
另一部分中职学生在初中阶段被看做“问题生”甚至“劣迹生”。他们有的性格内向、孤僻，不愿意与老师敞开心扉倾心交流；有的性格放荡不羁，不能很好地理解老师的谆谆教诲，甚至把老师的说服教育置若罔闻、我行我素，长此以往，养成了“谈学习色变”、与学习格格不入的不良习惯。上述两种学生到中职学校就读以后，面临着两种转变，一种是学习生活环境的转变，学生对新环境产生很强的新奇感，他们的情绪、心理也随之产生悄然变化；一种是学习任务压力的减小，学生的心理负担也随之减轻。这两种情况的转变，会成为学生原有不良学习习惯的转折点。随着学生年龄的增大，他们也逐渐对自身的发展由朦胧走向清晰，绝大多数学生迫切需要借助这个转折点改变原来的不良习惯，重新定位自己的人生。因此，学校要抓住这个有利时机，在加强对学生职业能力培养的同时，加强文化基础课教学，尤其是生活中无处不用的语文教学，通过增强语文学科的实用性教学研究与实践，培养学生良好的语文素养。
中等职业学校学生在校学习时间的特殊性，也决定了语文实用性教学的迫切性。中职学校学生与普通高中学生不同，他们直接面临着选择就业或自主创业，其在校学习的时间通常仅为两年或两年半。在这两年多时间里，学生要接受系统的专业技能训练，参加多环节的过关考试、技能考证和很多技能实训实践活动，这使语文课堂教学的学时和语文教学活动受到很大冲击，由于学生原有的学习习惯和语文基础相对较差，常规的课堂教学和篇章分析式教学难以使学生在有限的时间内获得更多实用的语文知识，学生的语文素养更加难以提高，也就是固守传统的教学内容和方法，对中职学生的语文素养培养毫无益处。这也迫切需要中职学校在有限的时间内、在学生就业之前积极探索实用性教学。通过实用性教学的研究和有效开展，减少学生不必要的时间和精力的浪费。
三、增强中职学校语文学科实用性教学的策略。
（一）增强针对性，准确定位中职学生语文素养的培养目标。
在现行中职语文教学大纲的基础上，学校要结合学生实际、所开设专业的实际、毕业生对应行业或岗位发展的需要，重新确定语文学科的教学目标。新的教学目标在保证对学生进行必要的听、说、读、写能力训练的同时，更要增强针对性，尽量做到按需培养。比如说：对学前教育专业学生，可以侧重培养学生对动作的描述能力和专业词语的理解能力；对客户信息服务专业学生，可侧重培养文明语言的运用能力和应对特殊情况的表达能力；对市场营销专业，可侧重培养学生对不同产品性能和问题处理的解说能力等。只有有针对性地确定语文素养的培养目标，才能在语文教学中做到有的放矢，才能在准确教学价值取向的引领下确定语文教学内容，开展实用的语文教学活动。
（二）增强凝练性，有效整合现行中职语文教材的教学内容。
现行中职语文教材的基本教学内容，仍然按照体裁分章节编排，仍然未能脱离分析课文的基本套路。在没有应试压力的情况下，语文教师可以随着学生理解和接受能力的提高，结合实际对教材内容进行有效整合。比如，在学习小说单元时，可以在学生明确小说要素和文体特点等重要内容之后，将不同作者、不同时代、不同题材、不同主题的小说，以列表的形式展示出来，通过对比教学法让学生在短时间内对多篇小说进行宏观把握，这种方法可以增强学生对比分析问题的能力。为激发学生的学习兴趣，老师可以将某一篇小说里的主要情节进行精彩讲述，引导学生按照老师的方法速读其他小说，然后在班级内或跨越班级开展“小说讲堂”式教学活动，这种方法既可以减少老师很多无谓的劳动，又能有效激发学生研读小说的兴趣，增强学生互动效果，提高学生自主阅读的能力，减少时间的无谓消耗，可谓一举多得。
（三）增强创新性，合理编用适合学生就业方向的校本教材。
中职学校要鼓励和支持语文教师经常深入学生就业所面向的企业进行实地考察，通过考察，对企业文化、企业文明、岗位特点、发展需要、员工特长、语言规范等进行全方位的把握，并将掌握的第一手材料进行整理，结合教材实际、专业实际和学校实际，去粗取精，编订成适合本校学生专业发展的语文教学校本教材。在编订校本教材时，尽量做到内容与专业语文培养目标结合、与现行语文教材形成互补，章节内容尽量做到精炼，描述语言尽量做到言简意赅、明白易懂，并配上适当的图示，使得教材更加形象，易于学生接受。在语文教学和语文活动过程中，有计划、分步骤地因材施教。合理编用语文校本教材，可以增强语文教学的实用性和凝练性，减少学生学习课文的枯燥性，缓解学生的精神压力，提高学生学习语文的积极性，使教学活动收到事半功倍的效果。
（四）增强趣味性，设计更多吸引学生主动参与的教学活动。
中职学生的年龄一般在16—18周岁，这些学生的天性就是乐于活动，善于表现，愿意接受表扬。在语文教学中，可以通过设计一些社团、组织，开展一些健康的、实用的语文教学活动。活动的有效开展，不仅可以激发学生学习语文的兴趣，培养学生开朗的性格，拉近师生的距离，还可以让更多的学生在活动中发现自己的特长，重新找回自我，从而克服厌倦学习的心理，明确今后努力的方向。比如，定期举行书法竞赛，根据参赛学生的数量确定加大比例的嘉奖数量，让更多的学生在比赛中获得荣誉，可以增强学生对“根文化”的了解，更加热爱祖国的语言文字；定期开展演讲比赛，可以有效培养学生的语言表达能力和在公共场合表达的胆量，更愿意开口讲话和主动与他人交流；定期开展作文竞赛，可以培养学生主动积累素材的习惯，培养学生在有限时间内快速作文的能力；定期举行辩论赛，可以培养学生敏捷的思维和论证能力等。
总之，中等职业学校担负着为祖国建设培养数以千百万计技能型人才的艰巨任务，中职学校语文学科教学在培养可持续发展人才总体过程中的作用显而易见，这就需要全体中职学校语文教师在工作中不断深刻体会该学科实用性教学的必要性和紧迫性，不断深入探索语文教学的实用性，并身体力行地将实用性教学有效落实到语文教学工作中。