高职教育中的《生物统计附试验设计》课程考试制度改革探析

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摘 要： 针对《生物统计附试验设计》课程的特点，笔者尝试采用期末理论考试、期末实践考核和平时考核三者相结合的方式来评定学生学习本课程的成绩。期末理论采用“一页开卷”的考试方式；期末实践考试进行上机操作，主要考核将所学理论用于实际操作的能力；平时考核主要依据学生平时的实际情况综合评价。通过对本课程考试理念的改革和创新，以期有效推进高职教育的考风建设，着力实践素质教育对高职教育教学提出的要求，使学生实现从死记硬背到灵活掌握、提升能力、学会学习的转变，推动并促进高职教育教学改革的不断深入。

关键词：《生物统计附试验设计》 考试制度 改革 “一页开卷”

《生物统计附试验设计》被公认为是生物学科类专业最困难的课程之一。这是因为该门课程要求多方面知识的综合，特别是该门课以数理统计为基础，一些数学基础较差的学生容易产生畏难情绪。加之生物统计要求建立起新的思维方式，例如假设测验的基本步骤与原理，与一般的数学求证方法也不尽相同，所以要经过一段的讲解练习之后，学生才能慢慢领会该方法的原理。但作为高职学院生物学科类专业的学生，学习《生物统计附试验设计》的目的，主要在于作为一种提高生产技术水平的工具去应用。因此，能够利用生物统计学的基本原理和方法来分析生产技术措施的优劣，是本课程教学的主要目的［１］。

《生物统计附试验设计》既然以数理统计为基础，属应用数学类课程，因此各种类型的数学公式是必不可少的。据初步统计，在我们所涉及的教学内容中给予编号的公式就达184个，而且有些公式是十分复杂的。在以往的《生物统计附试验设计》考试中，我们大多采取闭卷考试方式。为此学生要背各种基本概念，要记众多的公式，结果自觉不自觉地把主要精力放到了“死记硬背”上，大大加重了学生的负担。我们也曾采用过开卷考试方式，但开卷考试往往又使学生放松复习，将一些应该在理解的基础上去记忆的知识忽略，只会照书上例题“依样画葫芦”，而并不了解基本原理和分析结果的实际意义。学生在学习这门课时普遍感觉很难学好，到了工作岗位还是不会应用所学知识解决实际问题。特别是从毕业生的反馈信息了解到，不少人不会应用Excel进行统计的基础数据处理。由此可见，我们的教学与考试方法和高职教育的培养目标还是有差距的，必须对《生物统计附试验设计》这门课的教学与考试方法进行以下几方面的改革。

1.要把教学的重点向应用技能转变，减少理论授课时间，增加实践的内容。我们可以充分利用Excel的统计运算功能，安排一定的上机实践课，将所学理论与实际操作紧密结合，让学生掌握原始数据的输入、统计的汇总、各种统计图表的绘制、常见资料的统计分析等基础操作。突出实际操作能力的培养，拉近与实际工作能力的距离，体现高职教育的培养目标。

2.期末考试要理论与实际操作相结合，改革过去《生物统计附试验设计》期末仅答一张试卷就定学习优劣的情况，将理论考试与实际操作考核结合起来评定学生对这门课的学习情况。可将学生的学习成绩评定由三部分来组成。考核方案是:第一部分是理论课的期末笔试――30%，主要考核对基础理论、基本统计方法和试验设计方法的掌握。第二部分是期末实践考核――30%，给定原始数据，上机操作，主要考核将所学理论用于实际操作的能力，根据操作中所表现出来的操作技能、问题判断和排除能力、创新能力，来评定成绩。第三部分是平时考核――40%，主要依据学生作业、参与课堂提问、平时口试成绩、平时的实际操作、出勤率等情况综合评价。

3.理论课的期末笔试方法可采用“一页开卷”的考试方法。“一页开卷”是指允许学生在考试时自主携带一张A4纸，这张A4纸的正反面可以事先写下与考试课程有关的内容以备答卷时参考。对A4纸上记录多少内容、记录什么内容不加限制，但这张A4纸只能手写不能复印。此前，已经有一些高等学校在不同的课程中进行了“一页开卷”考试的尝试。学生普遍反映这种考试方法有利于提高他们的能力，学习更主动，而不再疲于去应付，死记硬背［２］。

衡量一种考试方法优劣的标准应包括:是否有利于激发学生平时的学习兴趣和学习积极性，是否有利于提高学生的综合素质，是否有利于培养学生的创新能力［３］。“一页开卷”考试在这几个方面表现出了它的优势。首先，“一页开卷”考试方法可引导学生在课程学习中注重实际能力培养。传统的闭卷考试形式常常迫使学生将很多理论、概念硬背下来，但往住在考后数日或走上工作岗位后又“全部还给老师”。“一页开卷”考试方法允许学生将一些理论、概念整理在纸上带进考场，大脑就被“解放”出来，给了学生充分的空间，从而更好地把握基本知识点，并用更多的时间去探索到实践中很好应用的途径，从而提高运用知识对实际问题进行分析与处理的能力。其次，“一页开卷”考试方法可促使学生平时认真学习，考前进行全面、系统的复习、整理。每个学生对全书的内容掌握程度不尽相同，因此也不可能去抄别人的，抄别人的不一定适合自己。要把184个公式(实际上还有许多并未编号的公式，因此并不止184个)全部抄在一张A4纸上，即使写最小的字也抄不下。为此学生就必须系统地把所学内容全部复习一遍，反复复习后，才能从中挑出自己所需的公式，无疑这一过程就是我们所希望的“系统复习”过程。而学生抄写的公式必然是他认为是难点的问题，为此学生就会去重点复习或去咨询同学、教师，达到搞懂的目的。更重要的是学生自然而然就把主要精力放在“如何应用这些公式”上去，这正是我们这门课教学所要求的。第三，“一页开卷”有助于学生形成健康的应试心理，在一定意义上可有效防止学生考试作弊，可以说这也是对传统考试方法的一种合理改革。第四，“一页开卷”可促进教学方法的改革。改用“一页开卷”后，教师在试卷命题时必然将重点转向考查学生的思考、应用能力，也促使教师在平时授课中加强与本课程相关的新知识的分析与讨论，以提高学生分析解决问题的能力和学习积极性［４］。

4.实践的期末考试可采用上机操作的方法考核。操作技能的考核，可安排在学期末，也可安排在期末考试前某一个时间进行，考试时间设为45分，重点考核快速输入原始数据(可设计几组原始数据，每人选取一组参加考试)，按要求进行资料整理、绘制图表、统计分析等，考核操作中处理数据、分析问题、解决问题、创新的能力。具体评分标标准如表1所示。

应用性人才的培养顺序是先会后懂，先会操作后明白原理，学生不会操作就成不了应用性人才这是不言而喻的，不同学生考核的测量标准可以有所不同，但操作技能的考核是必不可少的。知识不会，可以从工作手册、书籍中查到，然后就可了解；而技能不行，没有一定的操作技能，根本无法完成岗位的工作，是无法成为应用性人才的。操作技能考核的评分依据是看学生的整个操作过程的科学性、熟练程度，以及统计分析结果的准确性。

我们知道，“考试”这一教学环节在教学工作中是十分重要的，但要注意高职院校与普通本科院校培养目标的不同。高职院校是培养动手能力强的应用型人才而不是研究型人才，所以考试要为达到这个目标服务。高等职业教育考试方法改革的研究与实践，必将对培养高技能人才产生积极的、深远的影响。

参考文献：

［1］欧阳叙向.生物统计附试验设计［M］.重庆大学出版社，2007，1：3-4.

［2］夏风林，臧健.浅议高校“一页开卷”考试形式［J］.高等工程教育研究，2003，4:87-88.

［3］董必辉.高职教育考试模式改革浅析.职业教育研究，2006，（9）：25-27.

［4］郝小琴.《生物统计》课采用“一纸开卷”考试的体会［J］.高教论坛，2006，(4):64-65.