低年级学生识字漫谈

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《义务教育语文课程标准》基本理念明确提出：“语文课程应该是开放的富有创新活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。”因此，我们在语文教学中不仅仅只是局限在课文中的几个字，更应该扩大学生的识字空间，把识字教学融入生活中，让生活成为识字的舞台。为此，我在教学实践中尝试了以下做法。

一、在购物中识字

在商店、超市里购物时请带上孩子，有计划、有目的地引导孩子识记商品商标。孩子就会在无意中认识许多生字，甚至很复杂的字孩子也会轻易地记住。如“香蕉、洗发液、蛋糕”等等。同样买文具、衣服时，也可以有意识地让孩子去认商标识字。这样的学习是轻松的，孩子是乐意的，因为他们认字的同时也认识了新的商品，这样使他们会有很强的自豪感。同时因为好奇心的驱动，孩子会产生下次再认更多商品、识更多汉字的欲望。在这种情境中认识汉字，其效果是最好的。

二、在家庭生活中识字

在家中首先让孩子认识家庭成员的姓名（如，爸爸、妈妈、外公外婆、爷爷、奶奶、姨妈、姑妈等）、单位，然后再让家长把家里各种常用的物品名称制成卡片，分别贴到实物上，让学生每天放学后对照实物读卡片，这样字与物相结合，孩子容易记忆。最后再扩展到认识每天吃的蔬菜、水果、食品等。

三、在阅读中识字

学生每天的课外阅读是最有效的集中识字的好途径。我要求学生坚持每天在家完成1～2篇课外阅读，及时记录不认识或有困难的生字，做好记号，强化记忆。这样时间一长，效果也是显著的。它的作用在于不仅使学生认识了生字，还使学生对阅读产生兴趣，对培养学生良好的阅读习惯和提高阅读能力打下坚实的基础。

四、在诵读古诗文中识字

今年我们课外主要诵读三字经和国学经典，让学生在诵读过程中识字。

五、在电视广告中识字

课间休息的时候，我们可以利用便利的多媒体信息给学生播放一些有趣的小电影、小动画，一方面丰富学生的课间生活，另一方面也是趣味识字的有效途径。学生每日放学后回到家，总有一段时间和电视打交道。我们可以鼓励学生在看电视的时候，对片头剧情介绍、片尾演员介绍及影片主题歌歌词进行自主识字训练。不认识的字可以问问爸爸妈妈或亲戚朋友。许多动画既有视频材料也有相当丰富的文本介绍，我们可以利用孩子喜欢看动画片的特点，在满足孩子看动画的同时给他们提出一个小小的要求，就是要能认出动画片上的文字，不认识的也要想办法认识。孩子会因为想看动画的心理而欣然应允。于是，我们又让孩子多了一条识字的途径。

总之，在语文识字教学中，我们要结合学生的自身特点和心理发展规律，引导激发他们的识字兴趣，教给学生识字的方法，拓宽识字途径，进一步培养学生的识字能力。同时我们也要在识字教学中培养学生热爱祖国语言文字的情感，使学生真正喜欢汉字，喜欢在自主识字中提高自己的识字能力。

（作者单位 河南省清丰县第一实验小学）