基于工程师能力培养的《环境工程项目管理与设计》课件制作

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摘要：针对《环境工程项目管理与设计》课程既贴近实际，具有较强的实践性又同时包括多学科的知识点，具有较强的综合性的特点，提出以“工程师能力培养”为设计理念，制作由“教学课件―习题―创新素质―知识拓展―卓越工程师”五大模块所组成的《环境工程项目管理与设计》多媒体课件，通过多媒体课件的制作，打破传统教学的局限性，注重教学的开放性与延展性；通过图片、视频等多媒体媒介的引入，注重调动学生学习的积极性；通过项目管理相关软件与文件撰写的讲授，注重培养学生的工程师素质与工程师能力。

关键词：工程师；环境工程项目管理与设计；多媒体课件；五大模块

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）01-0072-02

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的实施，以及国家教育部“卓越工程师教育培养计划”的启动，为我国高等工程教育的改革指明了方向，将促进我国向高等工程教育强国迈进，从而培养与造就工程能力强、适应经济社会发展需要的高质量工程技术人才[1]。《环境工程项目管理与设计》课程是环境工程专业的一门重要专业课，一方面它上承《水处理工程》、《大气污染控制》等专业主干课，另一方面又为学生的毕业设计以及工作后实际的工程设计与管理打下良好基础；一方面它贴近工程实际，具有较强的实践性，另一方面又涉及经济学、人力资源管理、质量管理、安全管理、法律等多个领域，具有一定的抽象性与综合性，因此，对多数环境工程专业的学生而言，《环境工程项目管理与设计》是相对难理解的一门课程[2，3]。鉴于该课程的特点，以及当今社会对环境工程专业人才的需求特点，提出以“工程师能力培养”为设计理念，进行《环境工程项目管理与设计》多媒体课件的设计与制作。

一、设计理念

以“工程师能力培养”为设计理念，制作由“教学课件-习题-创新素质-知识拓展-卓越工程师”五大模块所组成的《环境工程项目管理与设计》多媒体课件，实现整个教学过程的立体化，并突破课堂教学的局限性；旨在以《环境工程项目管理与设计》课程为依托，实现学生环境工程专业知识不断线、计算机能力培养不断线、实践能力不断线，拓展学生的综合素质，突出培养其工程师素质和工程师能力。

二、课件组成

《环境工程项目管理与设计》多媒体课件主要包括五大部分，分别为：

（一）教学课件

包括组织理论、环境工程项目策划、环境工程项目投资管理、环境工程项目进度管理、环境工程项目质量与安全管理、环境工程项目信息管理、发包与采购管理、环境工程施工阶段管理、环境工程项目设计厂址选择、工艺流程设计等主要内容。

（二）习题

包括国家二级建造师考试历年真题、国家二级建造师考试模拟题库等。

（三）创新素质

包括学生模拟招投标活动、学生创建学习小组所进行的环境工程项目设计案例分析等。

（四）知识拓展

包括美国与中国科技公司的组织结构图、华为IPD项目管理“六步一法”、世界建筑奖与美丽建筑、中国的“超级工程”等。

（五）卓越工程师

包括建设工程监理规范（GB50319-2012）、污水处理厂项目投标书、7分钟让你看懂电子招投标、MS project 2010教程等。

三、课件特点

（一）引导式导航，兼顾美学

《环境工程项目管理与设计》多媒体课件制作时，ppt模板以蓝色与绿色作为主色调，突出了环境工程的专业特点。该课件以中央电视台大型纪录片《超级工程》引入，给学生以视觉、听觉上的震撼，同时让学生对整门课程有一个初步的认识。每一章均以一个与本章内容密切联系的视频作为导入，让学生对本章内容有一个整体的把握，例如在讲授“工程项目质量和安全管理”时，首先向学生播放AAA级安全文明施工标准化诚信工地的视频，在吸引学生注意力的同时，让学生对安全文明施工有更加直观的认识。而对每一章中每一小节，均以能概况该小节内容的图片作为导入。由于当前工程项目管理与设计发展很快，而教材中的一些内容相对滞后，因此在课件的制作过程中，对课程内容有所舍弃，注重项目管理与设计前沿知识和实际工程情况的介绍，更“接地气”，例如在讲授“项目管理的组织理论”时，向学生讲授设计师Manu Cornet在自己的博客上所绘制的一组美国科技公司的组织结构图以及《第一财经周刊》所绘制的中国主要科技公司的结构图，丰富了教学内容，同时引导学生对当前项目管理过程中的问题进行思考。

（二）注重教学方法的改进

《环境工程项目管理与设计》课程有较多专业术语和需要理解记忆的内容，同时计算指标与管理理论很多，学生容易失去学习兴趣，特别是当前在智能手机的冲击下，造成课堂学习效率不高，因此在课件的制作过程中，引入并合理使用案例式教学与换位式教学，实现教师讲授与学生协作学习相结合[2，4]。案例式教学：本课程教学中对环境工程项目管理部分的每一章的讲解均增加了案例分析环节，通过国内外新颖实际的项目管理案例来引导学生思考，例如通过向学生讲授华为公司IPD项目管理“六步一法”来检验学生对工程项目管理与设计知识的掌握情况，以如何解决在现实的环境工程项目管理与设计过程中遇到的问题[2-3]。换位式教学：将学生分成若干个小组，小组成员合作制作某个环境工程项目设计阶段管理的课件，包括污水处理厂项目、餐厨垃圾处理工程项目、垃圾填埋场工程项目等，推荐1名同学进行讲解，其余小组各选出1名同学来负责对该学生进行提问，由教师进行点评和知识点的总结归纳，一方面提高了学生学习的主动性，同时也有助于让学生换位思考，体会到教师备课与制作课件的不易，从而更加尊师重教[2]，最后将这些课件融入到本课程课件体系中，在丰富与完善课件的同时，更可以突出学生的主体地位，使学生收获自己的劳动成果得到认可时的一种成就感[5]。