关于中学生阅读状况的调查研究

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在“电子”，“娱乐”与“消遣”已越来越“主义化”的今天，中学生的阅读状况究竟是怎样的呢？它反映了什么问题呢？对于处于基础和核心地位的阅读教学我们应该采取怎样的策略呢？我们对留坝县中学的学生阅读状况做了调查研究。

一、调查研究的对象、内容与方法

1.调查研究的对象

本调查研究以陕西省汉中市留坝县中学高一、高二342位在校生为对象。

2.调查研究的内容

本调查研究的内容是“中学生阅读状况调查问卷”、“中学生阅读名著情况调查问卷”。问卷分别是由14道选择题、4道问答题和10道选择题、5道问答题组成。问卷的设计是从询问学生平时是否有阅读的习惯、大概读多长时间，喜欢读哪方面的书等方面设计。

3.调查研究的方法

调查研究方法主要包括：①问卷法；②分析法；③文献法。

二、问卷调查的过程

为了使样本具有代表性，样本中有重点班，也有普通班，共调查学生342人，其中重点班130人，普通班212人。并且在两种调查问卷的发放上，采取了重点班两种问卷都填，普通班各填写一半的方法，即“中学生阅读状况调查问卷”、“中学生阅读名著情况调查问卷”各发放了236份。

为了拟定调查内容项目，我们查阅了有关资料，在此基础上经过分析、对比、筛选，编写了问卷，根据本文讨论研究重心将“中学生阅读状况调查问卷”主要涉及方面做以统计，主要涉及阅读的动机、时间、态度、喜欢书籍类型、不喜欢阅读原因等几方面。

三、调查数据的分析

1.学生阅读的动机多出于调节或缓解学习、生活压力，且受父母等外在力量较大，很少主动积极地进行阅读。从上表可看出，学生在进行课外阅读的动机选择上，出于提高成绩、增长知识的考虑，高一学生占28%，高二学生占25%，重点班学生占38%，普通班学生占29%；以调节学习或生活压力为目的，高一学生占41%，高二学生占48%，重点班学生占49%，普通班学生占39%；因为受父母或他人等外在力量的影响阅读课外书籍，高一学生占37%，高二学生占35%，重点班学生占45%，普通班学生占29%。从上述数据就可得出，高中生进行课外书籍的阅读并非是主动积极的自觉行为，而是出于应试教育、学习或生活压力等各方面外在压力的某种意义上的被动行为，且很明显的可以看出高二学生比高一学生学习或生活压力大，重点班学生压力比普通班学生压力大。

2.学生普遍没有进行课外书籍阅读的习惯，且每周大量课余时间花在了读屏（指看电视、电影、电脑）等行为上。在是否有课外书籍阅读的习惯上，问卷中基本有66%的学生选择了没有，高二学生70%的选择了没有阅读习惯，普通班学生也有60%选择了没有，就连重点班的学生也有40%选择了没有阅读习惯。在每周读屏时间为6―10小时上，学生普遍在40%以上，就连高二学生、重点班学生也会花大量时间在读屏上，而不选择利用这些课余时间来看课外书籍。

3.学生进行课外书籍阅读时父母基本都是支持的，但学生自身态度不够认真，没有良好的阅读习惯，基本不喜欢边阅读边思考，只是机械地看，没有将知识变为适合自己的知识。在调查的高一学生中21%的学生，普通班中17%的学生，重点班学生也有33%的学生没有边阅读边思考的习惯。而且影响学生选择阅读的很大一部分因素还在他们的朋友身上，经常朋友推荐的书籍都会被同伴接受，他们在阅读过程中是否思考呢？少之又少，这样的不良阅读习惯，在某种程度上说阅读也只是在“看热闹”，而不是“看门道”。

4.学生喜欢的书籍类型多是凭自己的兴趣来，且多为动漫、网络小说等没有文化涵养的书籍。在喜欢的阅读书籍类型上，选择动漫、网络小说等书籍的学生明显高于历史学、哲理性等美文的学生。其中高一学生中56%的选择了动漫、网络小说，只有27%的学生选择了历史学、哲理性等美文；普通班学生更是明显，仅有19%的学生选择了历史学、哲理性等美文。除此之外，学生在问卷中第9题：你喜欢的文学作品的类型上，有40%的学生选择了中国小说，很少比例的学生选择了散文、诗歌、中国古典小说等。

5.学生多因课内学习任务太重，没时间阅读课外书籍，且课外书籍内容太难、不易理解，太无聊而不喜欢花时间进行课外书籍的阅读。在调查的所有学生中有30%以上的学生都认为课外书籍太无聊，不比娱乐杂志、武侠小说有意思；有基本一半的学生都选择了课内学习任务太重而无暇进行课外阅读，重点班学生有甚至72%的学生选择了此项原因；课外书籍的内容太难、不易懂这一原因也占了很大比例，基本在50%以上，高二学生也还有49%的学生觉得课外阅读内容太难，不易懂。

四、调查结果的进一步分析

中学生的课外阅读状况不容乐观，存在着诸多问题，有很多亟待改善的地方：

1.学生需养成良好的课外阅读习惯，多利用课外时间阅读书籍。俗话说，习惯成自然。好的阅读习惯需要学生自觉、主动积极，同时也需要老师、朋友的积极有效引导。“授人以鱼不如授人以渔”。正确的阅读方法能有效地提高阅读效率，良好的阅读习惯的养成更使人受益终生。因此我们语文教师的任务决不是限于教学生去读一篇范文，而在于通过对范文的学习来指点学生掌握科学的阅读方法，如快速阅读法、发现式阅读法、研究性学习法、信息资料利用法等，通过科学训练使之内化为学生的技能技巧，并在此基础上养成良好的阅读习惯和学习习惯，以适应信息社会和网络时代对阅读教学提出的要求和挑战。

2.在“电子”，“娱乐”与“消遣”已越来越“主义化”的今天，应该积极引导学生适当选择有益的书籍类型。苏霍姆林斯基说：“把每个学生领进书的世界，培养对书的酷爱，使书籍成为指路明灯，这取决于书在教师本人的精神生活中占何种地位。”面对学生繁重的学习任务，我们应该积极引导学生选择适当有益的书籍，把阅读书籍当成一种放松，放松的同时注意课内外结合，不断增加阅读积累，从而达到厚积而薄发。课外阅读应是课堂教学的延伸和发展，要以课内带课外，课外促课内的方法，课内学方法，课外求发展。而不是让学生一味地阅读动漫、网络小说等来娱乐，多引导学生读写历史学、文学、哲理性等各种文学涵养高的书籍。

在确定了引导学生选择历史学、文学、哲理性等各类书籍的基础上，我们还应精心选择阅读材料，进一步筛选，选择一些适合他们年龄、心理等特点的书籍，指导学生长期不断地收集课内外语文知识，这样不仅可以拓展学生知识面，而且对阅读能力的提高有更好的促进作用，也避免了传统书籍在当今电子时代慢慢淡化的现象。

3.语文阅读教学要贯穿“读”这条主线。中学语文阅读课中“读”应该成为学生学、教师教的主要手段。引导学生为体现真情实感而读，为培养语感，丰富语言积累而读，为能力提高、思维启迪、情感陶冶而读。要针对具体的文本内容，读时要有目标，读时要有指导，保证学生真读、活读。语文阅读教学要始终贯穿“读”这条主线。

4.应该让学生轻松地、快乐的阅读。我们应该积极引导学生进行轻松地快乐的阅读，让学生的阅读走进生活，让生活成为学生阅读的永不枯竭的源泉。语文阅读应该是很轻松很快乐的，而不是老师强行施加阅读任务。

让学生轻松的阅读，这样才是阅读得以保证的外在重要条件。每天的时间毕竟有限，只有有时间了，学生才会有心思阅读，才会养成阅读的习惯。那么怎么让学生有时间呢？学习毕竟是学生的最重要任务，这样的话就要求给学生“减负”，不能为了应试教育而一味地给学生加压，这样学生就成了学习的机器。

我们应该给学生营造轻松、快乐的学习环境、阅读环境。语文教师更要与时俱进，让阅读走进生活，扩大学生阅读的空间，延伸学生的阅读范围，让各种生活信息进入学生生活，让活生生的生活素材去充实学生大脑。要让学生感受到语文在生活中随处可见，深刻感受到阅读的轻松与快乐，从而轻松快乐的学习。

语文教学中，阅读始终占着重要的位置，在读中学习知识，在读中体会生活、感受生活。我们应该结合实际让学生明白阅读的重要性，并养成良好的阅读习惯，不仅仅是课堂上口头的强调，而是在日常的语文教学中潜移默化的引导，积极引导学生养成良好的阅读习惯，并且根据学生心理、年龄等特点推荐适合的书籍。

在给学生推荐书籍的基础上要努力给学生营造轻松、快乐的学习环境、阅读环境，让阅读走进生活，语文处处皆存在，从而轻松快乐的学习。

作者单位：陕西汉中市留坝县中学。