有效激活初中英语课堂教学的实践与建议Q

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新《课程标准》明确提出“要构建课堂教学比较完整的目标体系”，进行“任务型教学”，提升“以言办事”的能力。作为课改的参与者，笔者就如何有效激活初中英语课堂教学进行了探究，以下是一些具体的实践和建议。

笔者认为，要激活课堂，首先教师要激活自己，积极转变教学观念，要牢固树立“学生为主，教师为导”的观念。其次，激活初中英语课堂，最重要的是激活学生。因为学生是课堂教学的主体，激活学生是激活课堂教学的核心。激活学生就是使学生产生愿学、乐学的动力，让他们感受生活中的英语，提升“以言办事”的能力。下面来谈一下激活初中英语课堂教学的实践和建议。

一、激趣导入，激发动力

俗话说“Well began is half done”，一堂课的开始对整堂课起着至关重要的作用。长期以来，课文导入形式多样，如由单词复习导入学习内容（一般采用竞赛的手法），由教师介绍背景材料导入等。无可否认，这些方式有它存在的空间。但是，课堂是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能的时空，离开学生的主体活动，这个时空就会破碎。在教学实践中，我采用联想法导入，让联想唤起学生的兴趣，激发学生的整体思维。实践表明，学生是乐于接受的。

二、激活形式，焕发课堂生气

说起课堂教学，很自然想到传统的教学模式：复习――导入新课――理解课文――练习――布置作业。无可厚非，它有存在的合理性。但学习的过程中，学生是被动的，课堂缺乏生气，学生为学而学，一个字：“苦”。它也与新《课程标准》提倡的“主动参与，乐于探究，勤于动手”相背而行。让课堂焕发生气，必须激活教学形式，使教学形式多样化、活泼和有效，信息反馈畅通。

1.四会并举，综合训练

心理学研究表明，长时间地保持同一姿势会使人产生厌倦。学生如果产生厌倦感，并任其加深，那他上课时就会情绪低落，注意力不集中。鉴于此，课堂上我乐于四会并举，让学生眼、耳、口、手（即听、说、读、写）并用，综合训练。如七年级下module11的body language，我首先将身体的各个器官编成顺口溜，如：Head hair bridge， Eyes temple nose； Face lip teech； Ear tongue mouth； Neck shoulder chest； Stomach waist； Arm elbow wrist； Hand finger fist； Leg knee ankle.边教边让他们指向相应的部位，并互相评议谁做得快而准。又如，教body languages：bow， wave to say goodbye，hug each other， nod heads，touch noses，shake hands，put hands together.我让学生做指挥官发号施令，其他学生迅速做出相应的动作。这些活动使得学生们其乐融融，知识掌握运用特别快。

2.创设语境，感悟生活

新《课程标准》倡议“任务型”的方式。在教学实践中，我积极创造设计贴近学生实际的教学活动，吸引学生参与，使学生通过思考、调查、讨论、交流和合作的方式，学习和使用英语，完成学习任务。如九年级上Module5 Shopping，掌握了购物词块后，我把课堂设计成一个商品琳琅满目的大商场。情境是：父亲节将到，你跟你弟弟到“商场”里买礼物送给你的爸爸。学习小组内进行分工：两人扮演顾客，两人扮演店员，店员分配至不同的“部门”，顾客穿梭于“商店”，用英语与店员讨价还价，购买礼物。

大量的课堂实践表明，启动了学生已学的知识并经过思维，再让他们回归生活，对学生理解所学知识能起到事半功倍的效果。当然，要使得这些课堂活动有效，必须注意：（1）活动应以学生参与程度来衡量；（2）学生的参与情况体现在积极学习时间的长短上；（3）学习机会和动机是参与的决定因素；（4）教学直接影响将学习机会转化为参与教学活动的动机等。

3.延伸课后活动，留激情，留悬念

如何提高课堂教学活动的质量是提高教学质量的关键所在。要提高课堂活动的质量，除了靠教师精心设计课堂外，课后活动的设计也很重要。笔者认为要遵循以下原则：（1）在做中学；（2）与学生的兴趣相关；（3）与课堂以外的现实世界相连。也就是说，要让学生感悟身边有英语，发现和解决生活中的问题。如Seasons是学生熟悉的话题，学完课文后，我放手让学生查阅有关季节的资料并布置他们小组制作关于Season的poster，学生的积极性很高。他们每张作品，无论好坏都在课室的墙上展示。课间，poster的四周围满了学生，他们在比画中议论，从原始时代的季节变更到现代季节气候的变化；从现在气候的特点推测到季节之未来，等等。学生们获得的知识远远超出我的计划，我和学生都有一种全新的感受。

可见，在课堂上点燃学生智慧的火把，并且给予他们一个个具有挑战性的问题，让他们走出教室的时候仍然怀着好奇，这就是新《课程标准》所追求的理想课堂组成之一。

4.改变评价标准，激发学生积极学习的意识

在学生明确了学习目标之后，我通常留有足够的时间和空间，让学生依据内容材料，沿着不同的方向去发现问题，寻找问题的答案。当学生的见解出现错误与偏颇时，我不急于给予否定的评价，而是引导学生自己发现问题，把自我矫正的机会留给学生，让学生感受到老师对他们的信任和期待。

总的来说，“经历，体验、探究、感悟”是教学目标最为重要的行为动词。焕发出生命力的课堂才是理想的课堂。回归生活，让课堂与生活紧密相连，是新课程教学的基本特征。每一个教师必须在“解惑”上多下功夫，既教知识，又教给学生去解决知识症节的要领。

参考文献：

1.中小学外语教学.人民教育出版社，2003.12.

2.全日制义务教育.普通高级中学英语课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社，2001.7.

3.中学英语任务型教学理念与教学示例.华南理工大学出版社，2003.7.

（作者单位：广东省佛山市三水区白坭中学）