新课改多媒体技术与小学语文教学的整合运用
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【摘 要】多媒体技术应用于小学语文课堂教学，成功地创设了轻松、愉快的学习氛围，充分调动了学生的积极性，使语文课堂充满活力。我们要充分发挥信息技术的优势，实现信息技术与语文学科的完美整合，使现代教育技术在小学语文教学中发挥出更大的效益。
运用现代教学技术进行多媒体教学是新课改语文教学发展的必然趋势，如何科学地运用多媒体技术为语文学科搭建创造平台，是值得探讨的重大课题。合理运用多媒体辅助教学，能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛、灵活多变的教学手段，充分调动学生的积极性；充分利用多媒体教学，运用图、文、音、像、影并茂的特点，能把教学中抽象、深奥，靠老师讲解、挂图、板书，讲不清道不明的难点、生点知识，通过形象生动的画面、悦耳动听的声音，将知识一目了然地展现在学生面前。
一、创设情境，激发兴趣
小学语文教学中，可以借助计算机多媒体的运用，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。教师在教学中可以根据课文内容，利用多媒体展示技术和设备，播放一些与教材内容相关的图片、动画、视频、音频等，利用这些直观形象、富有吸引力的感性材料，来调动学生学习的积极性，往往会获得事半功倍的特殊效果。比如在学习《埃及的金字塔》一文时，教师首先用PowerPoint软件制作了一个课件导入新课。课件中有逼真的金字塔画面、古典抒情的背景音乐，同学们一下子就被金字塔宏伟的气势、精巧的构造所吸引，很快就产生了了解它、探究它的欲望，学习兴趣十分浓厚，最后整节课也因此取得了圆满的成功。
二、整合资源，拓展视野
网络教学具有超越时空界限的特点，学生可在学校、家庭或任何别的场所获取有关信息并进行在线协作学习的功能，不仅具有信息的收集和处理功能，而且具有实时传输视频、音频、文本等多媒体信息功能，能实现网上多媒体信息传递和信息资源共享功能，具有信息双向流通、星型散射、点对点、异步、同步传输功能，有利于师生的分层导学、交流合作、协作学习，优化学习资源。所以，在进行小学语文教学时，可以借助现代信息技术整合各种信息资源，拓宽学生的知识面。如教学《草船借箭》一课时，涉及到三国时期的一些生动的故事。教学时，教师布置学生在网上搜索大量有关三国的资料。学生进入Internet，通过“百度”等搜索引擎搜索到了“桃园三结义”“三顾茅庐”“大意失荆州”“空城记”等许许多多的三国经典故事。图文并茂的网络载体极大地满足了学生强烈的求知欲，突破了传统教学的局限性，使学生对课本知识的认识有一定的深度和广度。
三、注重实效，科学使用
教师在设计和制作多媒体课件时，要从教学的实际出发，遵循课件设计的科学性、高效性、目的性、艺术性原则，既要抓住教学的重点、难点，又要兼顾学生的认知规律，不能简单地拼凑各种杂乱无章的素材。要利用多媒体技术的直观性、交互性，促进学生的能力培养素养训练，不能将传统的课堂讲授变成现代多媒体的灌输。例如，《春潮》这篇课文主要讲述了春潮的形成过程和磅礴的气势，体会春潮气势浩大是全文的重点和难点。学生不容易理解磅礴浩大的气势到底是怎样的，我就恰如其分地设计了这样一段动画：冰雪骤然消融，冰层断裂发出巨响，好多冰块同时汇入大江，形成巨大洪流，汹涌而下。而后再配上课文内容的朗读，使学生边看边听，入情入境，再加以教师适时的引导和肢体语言的默契配合，以及对重点词语的强调，学生便很容易感受到了春潮来势凶猛、势不可挡的浩大场面。此时，再加上老师对作者及课文背景的解说，理解全文象征手法的运用也就成了水到渠成的事情了。
四、解疑化难，提升能力
小学语文课堂教学最需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题。在传统的小学语文教学中，解决这两个问题的方法有多种，如语言叙述、挂图展示、动手操作、板书解析、讲练结合等途径。虽然小学语文课本中有许多插图，可以帮助学生理解课文内容，但是毕竟篇幅有限、立体感不强。教学中若借助现代教育技术，通过直观、形象的感官刺激，就能有效地化抽象为具体，使学生获得丰富生动的感性知识，克服思维障碍，突破教材中的重点和难点。如教学《小稻秧脱险记》，为了让学生积累感性知识，进一步突破难点，我首先让学生上网查询相关资料，了解“稻秧的成长靠什么？”“失去了营养的小稻秧会变得怎么样？”“除了杂草还有什么危害稻秧？”通过网络，学生轻松又生动地完成了本课的教学任务，解决了令学生望而生畏的冷僻难点。
五、正确处理多媒体运用与传统教学的关系
长期以来，教师总是一本教材、一本教案、几张卡片、一盒粉笔走进课堂。传统教学存在课堂教学容量小、课堂效率低、教学手段单一等弊端。而多媒体辅助教学模式的兴起正好弥补了传统教学的不足。但是多媒体教学方式下，人机交互使得计算机成为隔在教师和学生之间的一道障碍，不利于教师在课堂上发挥主导作用，也不利于师生情感的交流。因此，在语文教学中，要正确处理两者的关系。教师在教学中要做到：首先，要注意控制课堂教学的节奏，重视学生的思考和参与；其次，课堂教学中要注意师生之间的情感交流作用，避免“满堂灌”；其三，对于重点的字、词、句，要适当板书。在强化诵读、积累词语时，要让学生多看书本。片面强调多媒体的万能性，长期只凭借图像、声音等媒体的介入，只会使学生语言越来越贫乏，阅读和表达能力下降，达不到我们语文教学的目的。只有正确处理好两者的关系，才能使课堂教学达到事半功倍的效果。
多媒体技术应用于小学语文课堂教学，成功地创设了轻松、愉快的学习氛围，学生的积极性被充分调动起来，使语文课堂充满活力。我们要不断探索和挖掘现代教育技术的潜力，充分发挥信息技术的优势，实现信息技术与语文学科的完美整合，使多媒体技术在小学语文教学中发挥出更大的效益。