小学品德教学导入的激励功能

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摘 要：在设计品德课堂导入时，要根据教材呈现的不同情境，以“趣”入境，以“思”入境，以“情”入境，最大限度地激发学生的学习兴趣、参与学习的欲望，保持对学习主题的高度关注，积极主动学习。

关键词：以“趣”入境 以“思”入境 以“情”入境

品德课堂教学是教师的主要任务，是带着教材走向儿童的生活和生活中的儿童的过程。教材中出现的一系列“生活”、“生活事件”、“生活主题”或“生活场景”基本上是属于精心选择的“美好生活图景”，而不是或者说大多数不是原汁原味的生活场景。因此，课堂教学中，教师应该充分发挥学生的学习主动性，引导儿童从教材通向生活，把教材承载的价值、目标和儿童的生活有效地链接起来，让儿童主动、积极地用真实生活和自主活动来展开教材中的“生活”和“活动”，从而达到“感受”、“体验”教材中承载的价值目标。

发挥导入的激励功能就是，要求我们在设计品德课堂导入时，要根据教材呈现的不同情境，结合学生的实际，设计灵活多样的导入方法，最大限度激发学生的学习兴趣、参与学习的欲望，保持对学习主题的高度关注，积极主动学习。

一、以“趣”入境

“兴趣是最好的老师。”“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”学生对学习主题产生了兴趣，就会产生探索知识的迫切愿望，并积极主动地、心情愉快地投入学习。品德课程中许多主题是指导学生热爱生活、学会基本的生活技能，这些内容，学生都有一定的亲身经历，非常感兴趣。这类课堂的导入，设计时可采用精心裁剪的生活情境，凸现潜在的教育导向意义，以“趣”入境，从而吸引学生的注意，让他们自然地对教育主题感兴趣。

例如《走进市场》的安排，目的是让学生尽早学会一些选购商品的知识，培养他们独立选购简单生活用品和学习用品的能力。课始，老师问学生：“喜欢在超市购物吗？”（学生雀跃。）再问：“为什么喜欢在超市购物？”（学生纷纷说了自己的感受。）随即播放超市里人们购物及一位顾客在仔细挑选商品的情景，老师问：“这位顾客购买物品时在干什么？”“在挑选商品，看看是否是自己想要的。”“在看产品使用说明。”“在看是什么材料做成的。”……学生回答踊跃。现在从城镇到农村，处处可见超市，在超市购物较为熟悉，用“超市购物”情境来导入，激发了学生参与学习的兴趣，增强了导入的趣味性，营造了轻松愉快的学习氛围。

二、以“思”入境

“学而不思则罔”，从反面说明了思在学习中的作用。在导入时，结合内容，创设情境，提出富有启发性的问题，使学生处于“心愤口悱”的积极思考的学习状态，这是一种非常理想的导入设计。提高认识，引导良好行为习惯的养成，是现行品德课程中一个重要的组成部分。这类课堂导入时，应更多地考虑在导入环节中以“思”入境引发学生对课堂教育主题做一定的思考，便于把课堂主题教育进行得更为深刻。

《诚实是金》让学生懂得说谎的危害，只有诚心才能赢得尊重和信任。要做到不说谎话、言行一致、诚实守信。课始老师讲述故事：

在德国，一位中国留学生以优异的成绩毕业后，到德国大公司寻找工作，可是一连20多家公司都没有接受他。他想自己才能出众，找家小公司应该没有问题吧，可是小公司也把他拒绝了。同学们，为什么德国的公司都拒绝他呢？猜猜，可能是什么原因？（悬念一摆，学生都积极猜想。）想知道真实原因吗？那家公司的老板告诉他，不录用他的原因，竟然是因为他在德国期间乘公共汽车曾经逃过三次票。留学生很吃惊，难道我的博士文凭还抵不过三次逃票？德国老板说：“是的。我们不怀疑你的能力，但我们认为您惟独缺少了非常重要的两个字！”此时老师提问：“同学们，你们知道是什么吗？”“你有什么感想？”感触学生心理，学生都发表了自己的感受，深切体会到了说谎的危害。

三、以“情”入境

情感在教学中对教师和学生的行为或活动具有支配、指导作用，学生强烈的内心体验能使教学主题的要求较为容易地转化为学生的学习需要。以“情”入境，即要用语言、情节感染学生，引起情感共鸣。如果课堂品德教育主题主要是通过激发学生的情感，让学生在道德情感的体验中受到教育，那么在导入时就要先行孕育道德情感。

《孝心献老人》的教学关键是激发学生体贴老人、关心老人的情感，因此，以情感渲染来导入是触动学生心灵的基点。课始，老师出示两幅漫画：一幅是奶奶累了坐在椅子上。旁白：老了不中用了。第二幅是孙子兵兵在给奶奶捶背，奶奶很高兴。旁白：真懂事。问学生：这画面在讲什么？

学生一看就能够清楚地把图意说上来。回答后，老师过渡：“家家有老人，人人都会老。老人曾经为家庭、为社会做出了自己的贡献。现在年纪大了，该是安享晚年的幸福生活了。我们作为晚辈，承接了长辈的养育之恩，要懂得回报。画中的兵兵真得非常懂事，奶奶累了，就给奶奶捶捶背。老人并不渴望家人为她付出多少，就是希望自己的晚年生活能够幸福、美满。你看，孝顺的孙子给奶奶轻轻地捶背，奶奶就一点儿也不觉得疲劳了。那脸上洋溢的笑容，多么开心，多么幸福啊！今天我们一起来学习……”

在老师深情的讲述中，学生都为之动容。

兴趣是最好的老师，在阅读教学中，一定要根据课文教学内容的特点与课文教学目标，灵活多样地设计能充分调动学生积极性的教学导语，这对一篇课文的教学与学习能起到事半功倍的效果。