谈卫生职业院校英语教学中的人文精神培养
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摘要：本文主要从“卫生职业院校英语教学应重视人文精神培养”这一问题展开论述，教师应从尊重学生，努力建立和谐的师生关系，培养学生自主学习的能力，激发学生的学习兴趣等方面着手，加强人文精神在英语教学中的体现，从而深化卫生职业院校英语教学改革。
英语作为卫生职业院校的一门文化课，它不仅承担着语言教学任务，更重要的是通过语言的学习，使学生开阔视野，了解更多的中外文化，注重学生人格的健康成长，提高学生的整体文化素质。而人文精神强调的正是对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造。加强英语课程的人文性，是目前卫生职业院校英语教学改革的首要任务。
1、传统英语教学存在的主要问题
卫生职业院校的英语教学长期以来面临着生员基础普遍较差，教师教学设计不注重培养学生的人文精神，学生学习热情不高，师生关系不和谐等诸多问题，这些困扰英语教师的问题不得以解决，便形成英语教学的一种恶性循环。因此，注重人文精神的培养，深化卫生职业院校的英语教学改革既是必要的，也是十分紧迫的。
2、英语教学中人文精神培养的具体措施
针对上述卫生职业院校传统英语教学中存在的问题，仔细分析原因，发现主要还是因为教师教学理念的滞后，长期不变地坚持以教师为主体、以课本为核心的教育理念，使课堂气氛沉闷，学生缺乏自主学习的精神，学生的创造力和创新思维不能得以充分发挥。因此，我们应从更新教学理念着手，深化英语教学改革，以加强学生人文精神培养为重要的指导思想，以学生为中心，从而全面提高卫生职业院校英语教学水平，以适应新形势下迅猛发展的科技时代的需要。
2.1 加强人文精神培养首先应充分尊重学生，建立和谐的师生关系
我们的教育对象是青年学生，他们都有自己的思想、观点和爱好。虽然有的英语学得好，有的英语学得差，但他们都有一个明显的特点：自尊心强。因此教师要充分尊重学生的人格，允许学生出差错。不要轻易地指责、嘲笑或批评学生，要多点儿宽容，多一些像Try again. Don't worry. Take it easy. I believe you are OK.等课堂用语。让学生感受到老师看重的是他们的努力，用情感保护学生敏锐的自尊心。我们上课时还要特别注意面向全体学生，对他们一视同仁，平等对待，尊重每个学生的独立人格，给予每位学生参加学习活动的平等机会。课堂上的提问、对话操练等经常采用one by one，take turns（轮流）的形式。针对不同的学生，提出不同层次的问题，让每个学生, 特别是后进生在回答完问题后有一种成就感。在他们答对题时，教师应对他们进行及时的肯定和鼓励：Very good（很好）! Perfect job(棒极了)! You’re very great (你真了不起)! 这些赞赏的话语会像一缕春风，温暖学生的心灵。
教师给学生创造平等、尊重的课堂氛围，让他们得到充分的尊重，这也直接影响着学生人格的成长，使学生受到别人尊重的同时，也学会了尊重他人。教师尊重学生、尊重学生们的心理需要，学生们反过来也就会尊重教师、尊重教师的辛勤劳动。师生共同努力构建起和谐的师生关系，使课堂教学的进展变得更加顺利。
2.2加强人文精神培养应体现以学生为中心，培养学生的自主学习精神
学生的学习兴趣是学生积极学习的动力，它是一种积极的情绪，更能促进语言知识的获得和技能的熟练。学生学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高。如果能把兴趣培养成为一种学生学习英语的心理需要，就可以使学生变“要我学”为“我要学”，逐渐养成自觉自愿、主动学习英语的习惯。这就要求教师用心进行教学设计，把教材和青年学生感兴趣的事物有机地联系起来。例如，讲到“Sports”，教师可以联系到同学们经常关注的体育明星，比如，姚明。一个“How Does the Giant, Yao Ming Become an NBA Star（巨人姚明是如何成长为NBA体育明星的）? ”的问题，就足以让同学们欣然地查取资料，以便在第二天的英语课上拿自己喜欢的话题和同学们分享。当然教师的标准不要定的过高，可以顺便说一句“You can tell your story in English or in Chinese，or in English and Chinese.”这无形中就给了每个同学，尤其是程度差一些的同学一个发言的可能。
通过教师精心的课堂设计，最终能在卫生职业院校达到学生自我教育的目的，培养学生自主学习的精神，真正使学生学有所爱、学有所得、学有所思、学有所长，为学生的个性成长和创造力的发展构建宽松和谐的环境。
2.3加强人文精神培养应注重英语教学中的文化渗透
语言是一种特殊的社会文化现象，每一种语言都有其特定的社会历史环境和发展过程。所以，每一种语言都反映出使用该语言国家在不同历史时期所特有的社会文化现象。同时，语言又是一种社会交际的工具。加强文化和语言学习的结合，寓文化学习于语言学习中，这也是英语教学中人文思想的一个重要体现。英语教师应该不断提高自身文化修养，用自己掌握的包罗万象的语言文化来滋养学生的心灵，也使自己的英语课程更加受到学生的喜爱。
例如：我们学到“Festival（节日）”这一单元，我们不仅讲其中的词和句，还让学生了解中国和主要英语国家的重要节日，风俗习惯及必要的禁忌。同时也让他们理解不同国家节日间相通的精神文化内涵。讲到圣诞节我们让学生了解圣诞老人（在英国被称为“Father Christmas”，被美国的荷兰移民称为后来的“Santa Claus”），告诉他们圣诞老人实际上是善良、慷慨、对儿童关爱有加的有钱人的化身，他经常暗中帮助穷人，将爱播散人间。送给表现好的孩子礼物，表明他既乐善好施，也区分善恶美丑。鼓励学生与人为善、乐于助人。
遇到一些特殊的词句我们也将中国文化和西方文化进行比对。例如:“You are all lucky dogs.”这句话，如果按字面翻译成汉语 就是：“你们都是幸运的狗。”这在汉语中是一句骂人的话。“狗”一词，在中国人看来是贬义的， 因为我们常用狗来描绘自己所厌恶的人，如“走狗”、“哈巴狗”、“癞皮狗”等等。可是，在英语中这句话是说，“你们都是个幸运儿。”“狗”在这儿用来指人非但没有骂人之意，而且还表示一种亲昵的关系。 在美国“狗”是家庭成员，人们会为了找回自己丢失的爱犬而不惜惊动警察。而中国人却十分喜爱猫，用“馋猫”比喻人贪嘴，常有亲呢的成份，但在西方文化中，“猫”被用来比喻“包藏祸心的女人、爱说人坏话的女人”。如“A black cat has nine lives(黑猫有九条命，即巫婆有变九次的魔法。).”?“Mrs. Smith is a perfect cat(史密斯太太是个地地道道的长舌妇).”
2.4加强人文精神培养应重视英语课之外的英语活动
除了抓好平时课堂45分钟教学之外，我们还应开展一些丰富多彩的课外活动。这也是我们加强人文精神培养，深化英语教学改革的一项重要内容。英语课外活动是课堂教学的有效延伸。它不仅能帮助学生加深巩固课堂所学知识，而且能为课堂所学知识创造一个实际应用的环境和空间，学生们能在这样一个生动有趣、形式多样的语言环境里，享受学英语的乐趣，达到学以致用的目的。
我们开展英语课外活动是一个循序渐进的过程。开始只是在语文教研室组织的中文演讲比赛中强制性地加一个英语的简短自我介绍（self-introduction）,可长可短，但教师却很认真地进行点评，肯定他们的发音，点出小的语病，并真诚表扬他们站在人前讲英语的勇气，鼓励他们争取下一次参加全英语的演讲。逐渐地我们就在不同层次的学生中组织类似短文朗读比赛、英语故事比赛等小型活动和全校范围的英语演讲比赛、英语歌曲大赛。每次活动我们都把奖项设得小而受奖面广，参加的同学都能受到鼓励。由于活动丰富多彩，形式多种多样，就使许多同学都跃跃欲试，整个校园充满学习英语的氛围。
2.5加强人文精神培养应重视专业思想教育与英语教学的有机结合
在卫生职业院校，专业思想教育是每位任课教师都应承担的责任，英语教师也责无旁贷。在英语课堂中适量接受人文教育，对于医护专业的学生来说尤为重要。它有助于消除其纯粹地把英语作为一门和自己专业毫无关系的科目来对待的态度，同时也能使学生们的专业思想得以稳固。我们充分利用与学生专业相关的英语教学资料对他们进行专业思想的开导和教育。护理专业的学生在入学之初，教师首先问她们:为什么选学护理专业（Why did you choose nursing as your major）?对护理专业了解多少(what have you learned about nursing)？听说过南丁格尔吗（Do you know anything about Nightingale）?南丁格尔精神是什么（What’s the spirit of Nightingale）？在师生的问答中，学生很快了解了南丁格尔（Nightingale Florence）是一名英国护士，是近代护理事业的创始人，她倡导“崇高人道主义精神”。提倡用“四心”：爱心（love）、耐心(patient)、细心(careful)和责任心(responsible)去对待每一位病人，是一位了不起的护士。在热烈的讨论中，同学们已经将这些杰出的医务工作者树立为自己学习的榜样。
2.6加强人文精神培养还应体现在英语评价形式和手段的革新
考试的目的不是要难住学生，而是通过测试达到更加有效学习的目的，培养学生自主学习的能力和协作学习的精神。因此革新评价形式和手段是我们英语教学改革的一个重要方面。我们把英语考试由原来传统的期中、期末考试分解成小的目标测试。每个单元都会设定对话背诵、课文段落背诵或复述、单词听写、指导性写作、交际应用等多项测试内容，其中有必查的和抽查的，考试时间也有一定的灵活性，可以在课上或者课下。我们最重视的项目是交际应用的测试，因为它体现了我们英语学习的最终目的。我们还通过这一目标的布置和检查来加强对学生协作精神的培养，为未来走向社会、参加工作打下良好的基础。我们明确规定每个学生都要有自己的partner(合作伙伴)，交际应用是pair work, 不能一个人独立完成，是靠两个人的互相倾听、应对及努力合作才能取得好成绩。
参考文献：
[1]张亚丽.英语教学中的文化因素导入[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2009(06):184-185