大学新生性观念调查及教育思考

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【摘 要】 目的:了解大学新生的性观念状况及其对性知识的需求,确定后续性教育的内容和目标。方法:采用问卷调查的方法,对成都某本科高校的3000名2008级新生进行性知识、性观念及对性教育的需求调查。结果:不同性别和生源地大学新生的性观念存在差异；大学新生对中学性教育大多数表示不满意（77.8%）；对异往，性生理和预防性病/艾滋病的知识最为关注。结论:性教育的重要性与紧迫性亟待重视；学校应承担起学生性教育的主要责任，成为科学性知识传播、宣传、教育的主体；性教育内容应以学生为本，走在身心发育、发展之前。

【关键词】 大学新生; 性观念; 性教育

大学生处于性生理的成熟、性心理逐步成熟的时期。通常在此时期，大学生第一次长时间离开家庭，以成年人的姿态进入大学、面对社会。对于大学新生来说，他们面临着与中学时期不尽相同的社会要求，其所面临的任务从单一的唯成绩论走向多元化，对他们的评价维度也随之多元化，其中与异性的交往能力成为了大学生评价体系中的重要维度。加上此时谈恋爱的相对“合法化”等这些因素重新激起处于青春后期的大学新生对性的探索与好奇。他们之前被繁重功课所压抑的种种问题如异往、恋爱、失恋、望、性冲动、性压抑等都纷纷凸现出来，成为困扰大学生的严峻问题。尽管目前我国的学校性教育已经取得一些经验和成果，但是由于受传统文化中“以性为羞”、“以性为耻”的观念的影响，中国的性教育无论是在理念上还是在教育的内容和方法上都还存在着不尽如人意之处[1]。一个很大的问题是我们在性教育上，更多的是从教育者的立场出发，思考得很多的是“如何教育学生”，而很少从受教育者的立场出发去思考“学生需要什么？”那么作为大学新生，他们究竟已经具备了哪些性知识，他们又迫切需要哪些知识呢？为此，我们对成都某高校新生进行了大规模的性观念和性知识调查，了解学生的性知识水平及具体需求，并希望能够根据调查结果，确定后续性教育的内容和目标。

1 对象与方法

本次调查采用自编问卷对大学新生的性观念进行调查。问卷内容包含基本的人口学资料和16道关于性观念、性态度和性知识的问题（关于大学新生性态度和性知识的研究在另文讨论）。本论文主要关注大学生性观念问题和他们对性知识的需求，调查对象为本校2008级新生，共发放问卷3000份，回收有效问卷2779份，其中女生1131人，男生1270人（其余未填报年龄），平均年龄19.2±0.90岁。问卷结果使用SPSS 11.5软件进行统计分析。

2 结果

2.1大学新生的性观念

对性观念的调查中，首先考察大学新生对“性是人的基本需要”这一观点是否认同，结果见表1。除了分析总体对这个观点的认同度以外，也同时考察了性别、城乡之间是否存在差异。

结果显示，总体的认同度为80.5%，男性的认同度高于女性，城市学生的认同度高于农村，而文科学生的认同度高于理科学生。

同时让学生自评自己的性观念属于5级（从很传统到很开放）中间的哪一级，结果显示，认同“性是人的基本需要”这一观点的学生在性观念上与不认同的学生有显著性差异，两者的均值分别为：3.23±2.7；2.64±2.4。T值为3.94（P＜0.01）。即表示能够认同这一观点的学生自评在性观念上更为开放。

2.2大学生性好奇与他们认为何时应当开展性教育

问卷对大学新生的性好奇开始的阶段和他们自己认为应从何时开始进行性教育进行了调查，结果见表2。

从表上显示可以看出，大学新生对性的好奇和困惑，大部分始于初中到高中时期。而与之相对的，他们认为应该对学生进行性教育的时期，大部分选择了小学和初中阶段，明显早于性好奇的阶段。同时根据统计，有87.3%的大学新生认为性教育应该早于或者同步于自己性好奇开始发展的阶段。而在人口学资料的差异上显示，男性的性觉醒早于女性，而城乡间没有明显差异。

2.3大学新生获取性知识的途径

大学新生获得性知识的途径主要通过大众传媒、学校还是家庭朋友等，也是调查的内容之一，结果见表3。

结果显示，大学生获取性知识的最主要途径还是通过阅读相关的书本杂志以及与朋辈群体的交流。学校的性教育课程并未占据主导地位。

2.4大学新生在中学时期获取的性教育

大学新生在中学期间从学校获取的性教育相对来讲是很缺乏的，结果见表4。

结果显示学习过专门的性教育课程的学生仅占总人数的4.7%，而完全没有接受过性教育的学生竟高达33.6%。因此学生对之前学校的青春期性教育满意度也较低，结果见表5。

可以发现大学新生对中学性教育大多数表示不满意，表示满意的人数仅为22.2%。

2.5大学新生需要何种性知识

那么学生到底对性教育的哪方面最关注呢，哪方面是他们认为最重要的呢？在此次调查中这是我们关注的重点，结果见表6，表7。

从总体上看，大学新生最希望获得的性知识是关于异往和恋爱心理。在这一点上男性女性没有太大差异。其次男性最关注的是性健康，如何预防性病、艾滋病的知识，而女性最关注的是、性卫生、性健康的知识。

3讨论与思考

3.1大学新生性观念的差异

从表1的调查结果显示，仍有部分学生无法正视“性是人的基本需要”这一观点。从总体上讲，约有20%的大学新生还不能接受这一观点。这可能是由过于遮遮掩掩的性教育方式，和我国的传统观念造成的。在中国的传统文化中，“性”是一个羞耻的，不适合平常谈及的问题，因此性在部分学生心目中的形象仍旧是肮脏和恐怖的。而男女和城乡之间也在此观点上有明显的差异：男性的认同度高于女性，城市学生的认同度高于农村。男性对性的认知更为正面也显示出传统文化的影响，传统观念中男性占据的主导位置，相较女性更加主动积极；而城市学生由于之前知识面更广，除了学校学习之外，大众传播的广泛接触也影响了城市学生相对农村学生更开放和具有更多正面的性观念。

3.2学生希望性教育走在自己的性好奇发端之前

表2显示出大部分的大学新生认为性教育应该早于或者同步于自己性好奇开始发展的阶段。正如总理早在20世纪60年代就说过的：“要在少女月经初潮前，少男首次遗精前，把性卫生知识教给孩子们。”大学新生对性的好奇和困惑，峰值位于初中到高中时期，这与青少年青春期生理的发育是相适应的。而与之相对的他们认为应该对学生进行性教育的时期，大部分选择了小学和初中阶段，明显早于性好奇的阶段。这表明了他们希望在自己产生性困惑之前，就能够获取相关的性知识，而不是在性困惑甚至问题发生以后，才亡羊补牢。同时根据统计，男性的性觉醒早于女性，这与以往的调查有所不同。

3.3中学性教育不尽如人意

表3、表4、表5对大学新生之前获取性知识的途径及中学具体的性教育效果进行了调查，通过调查研究者了解到中学性教育目前仍存在许多问题。表3显示大学生获取性知识的最主要途径是通过阅读相关的书本杂志以及与朋辈群体的交流。这样的途径相对学校的性教育课程缺乏科学性和系统性，可能会造成学生性观念、性知识上的一些错误认知。但学校的性教育也不令人满意，表4显示中学学习过专门性教育课程的学生仅占总人数的4.7%，大部分的学生仅通过生物老师了解了一些性生理知识，这样对待性教育的态度显然是潦草和粗放的。也正因为如此，学生对本应系统科学的学校性教育感到很失望，表5显示大学新生对中学性教育大多数表示不满意。这也是学生只能转向书本杂志以及与朋友同学交流的原因之一。

3.4大学性教育的实施建议

由于中学性教育的不尽如人意，我们希望在了解学生具体需求的基础上，更有针对性地对学生施与学生需要的性教育，为此对学生最关注的性知识进行了调查。表6显示出大学新生对各种性知识的需求度都较高，其中有高于90%的学生表示需要异往、性生理和预防性病/艾滋病的知识。与国内前期的研究结果相吻合[2]。表7显示大学新生对异往的知识最为关注，这与大学阶段大学生性生理已经成熟，同时具有与异往的意愿和可能性是紧密相关的。

根据此次调查的结果，借鉴国内外相关性教育的经验，研究者对后续的大学性教育提出一些思考和建议。

3.4.1 性教育的重要性与紧迫性亟待重视

学生在进入青春期之前就应该开始接受性教育已是社会的共识。但由于传统文化的影响，一些父母长辈甚至是学校教师依然无法坦然面对性是人基本需求这一现实，例如国内一些研究显示当孩子需要性知识时，大多数家长不愿意让孩子知道[3]。因此对学生性教育首先必须从树立正确的性观念做起，以免对学生造成一种不良暗示，认为性知识是神秘的，是被禁忌的，是不可告人的，是罪恶的。

3.4.2 学校应承担起学生性教育的主要责任，成为科学性知识传播、宣传、教育的主体

学校作为教育学生的专门机构，除了为学生提供知识之外，更应当担负起促进学生群体健康成长的责任。对学生的性教育也应如此，学校必须承担起主要责任，而不能把责任推给家庭或者任由学生自己摸索。学校应该把性教育纳入课程体系之中，按照学生性生理和性心理的发展状况，有计划、有系统地推进性教育。性教育应从小学高段开始实施，并保持到大学，在学生整个学习生涯中具有连贯性与整体性，改变当前各自为政，重复教育的现状。

3.4.3 性教育内容应以学生为本，走在身心发育、发展之前

著名教育心理学家维果茨基的“最近发展区”理论认为，教学不要面向儿童的昨天，而要面向儿童的明天，面向那些正在走向成熟，但还处于形成状态的尚未完全成熟的过程[4]，也就是说教学应当走在发展前面，引导发展。这也正是此次调查中，大学新生所表达出来的真切需求――他们希望在产生性困惑之前，就能够获取相关的性知识。其实，一些国外研究者早就发现并指出了中国的性教育落在了青少年性发展之后[5]，这一滞后性随着近年来学生发育期的提前更加的明显。因此，我们呼吁性教育应考虑到学生年龄特征、知识现状和学生自己的需求，同时性教育还应适当地走在学生的身心发展的前面。

参考文献

1 李俭莉.大学生性教育内容探讨[J].中国性科学,2007, 16(10):40.

2 谢朝晖,唐玲玲.重庆市大学生性知识来源和性教育需求调查[J].中国性科学, 2004,13(6):29.

3 张卫,吴小波.上海奉贤区青少年性教育状况调查[J].中国健康教育,2003,19(6):144.

4 车文博，主编.心理咨询大百科全书[M].杭州：浙江科学技术出版社,2001,631.

5 Jonathan Watts. China sex education lags behind sexual activity[J]. Lancet, 2004, 363:1208-1208.

［收稿日期：2009-02-02］