提高语文素养新探
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《语文课程标准》中指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，改变原有的单一、被动的学习方式，逐步建立和形成旨在充分调动、发挥学生主动性、多样化的学习方式，促进学生主动地、富有个性地学习，切实提高语文素养。结合教学实践，我谈谈在小学语文教学中获得的一些粗浅体会。
一、改变被动学习现状，培养自主学习能力
如何变学生被动学习为积极主动参与，使他们生动、活泼地学习，是当代基础教育的基本课题之一。我们倡导自主学习，就要摈弃传统包揽一切的教学习惯，相信学生，激发学生语文学习兴趣，教给独立自主学习方法，并留给充分时间，做到“三给”：①独立预习前给方法。《语文课程标准》中明确指出，应努力改进课堂教学方式，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法三维目标的达成。小学生学习母语有得天独厚的条件，即听到的都是汉语，看到的都是汉字。孩子一出生就处于汉语、汉字和民族文化的海洋之中。加之，小学生学习语文已经有了一定的基础，关键在于语文教师要有强烈的资源意识，进行预习指导，扫清生字词障碍，教会学生围绕思考与练习自学，并搜集与课文有关的资料，让学生充分参与到教育教学的全过程中来，真正成为语文学习的主人。②课堂教学中给时间。《新课标》中明确提出阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。小学语文教材特别是西师版，篇篇都很精彩：或语言优美，琅琅上口；或形象生动，扣人心弦；或哲理深刻，发人深思……所以语文学习应该让学生在富有韵味的语言世界里去体验五彩斑斓的生活，去感悟善恶美丑的人性，去实现心灵的沟通。只要安排足够的时间让学生学习，反复读书，在读中圈划，读中联想，读中感悟，读中品味，读中创造，学生一定就能提高自主学习能力，从而达到“文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文，我之文也”。③总结延伸时给机会。善于总结，才会有提高。学生的总结，既是前一个学习过程与学习方法的综合，又是下一个学习过程的起跑点。当语文的学习中学生、教师、读本之间的对话达到颠峰时，一些生成性资源得以充分挖掘，学生的情感洋溢万分，教师给了机会，让学生自主总结，在情感声得以升华，在学法上得以概括，与读本对话将会达到感性与理性的和谐统一，自主学习才有保证。
二、改变个体学习现状，培养合作交流能力
传统教学视学生为独立个体，而现代教育理念更注重学生整体发展，提倡合作学习。新课标明确指出要培养学生团结协作意识，提高学生合作交流能力。①给学生提供合作学习机会。良好的合作学习不仅可以激发学生的想象力，还可以超越创新。对于小学生，教师必须要建立学生合作学习通道，为学生提供合作学习的机会，让学生自觉地运用合作学习的方法和途径，让学生在合作学习中尽情地展示自我、挑战自我，并以开放包容的心态，通过吸纳别人的经验，完善自我。不然，合作学习就会成为空中楼阁。②创设合作学习情境。合作学习情境源于教师有意识、有目的地创设。在课堂教学中，教师要培养学生合作兴趣，让学生产生合作交流愿望，不仅可以激发学生的学习动机，更重要的是可以培养学生强烈的合作意识和团队精神，从学习小组成员个体素质的提高，达到学习小组全体成员素质的优化。③教给学生合作的方法。小组合作学习区别于以往教学形式之最根本在于将学生的主体地位提升到一个前所未有的高度，它注重学生的自学、自主讨论、自由发表见解并得到及时反馈。如果学生没有掌握一定的自主合作学习方法，就算教师给予很多时间，学生的主体意识和主体作用还是无从发挥。因此，为了不使小组教学成为徒有其表的形式，教师就应当教给学生多种合作学习的方法，培养学生合作学习的能力。④开展多种形式的评价。除了开展开放性的学习情境、创设开放性的学习内容外，要提高合作的效率，还必须开展开放性的评价，帮助学生认识自我，建立自信，改变单一评价形式。可采用新的评价方式，如小组成员互评、自我评价和教师评价等，以发挥评价的教育功能，促进合作学习效率的提高。更为重要的是，要避免僵化，保持评价多元，让学生在合作学习中获得精神上的享受，保持积极向上的乐观情绪和永远锐意进取的心态。
三、改变接受学习现状，培养探索实践能力
①探究自己的疑问。学生根据自己喜欢的问题，自主探究，自主实践，让个体需求差异得到充分尊重，让学生用自己的脑子去思考、用自己的眼睛去观察、用自己的耳朵去聆听、用自己的嘴巴去表达，用自己的双手去操作，即用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去亲自感悟；②探究伙伴的疑问。学生能积极主动探究实践，形成互动机制，训练竞争意识，促进团体的认同感与归属感，建立合作规范，培养合作技能，培养尊重他人意见的情感；③探究教师与文本的疑问。教师在与学生、文体对话基础，将有一些预设，即有针对性，对于重点难点，牵一发而动全身，学生在探究教师的预设中将更快更准理解课文，突破重难点，将思维引向纵深，培养了自身思维的敏捷性、广阔性，为今后的探究实践打下更为坚实的基础。
“授人以鱼”不若“授人以渔”。教给学生系统的语文知识固然是重要的，但让学生学会学习的方法更为重要。因此，传统的语文学习方法有必要向更具人性化、更注重效率、更容易被学生接受的“自主、合作、探究”的现代学习方式转变，这既是提高学生语文素养的最好途径，也是广大语文教师的历史责任。