新课标理念下教师角色的转变
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新课程理念要求，改变陈旧的教学方法。作为教师，必须认识在新时期肩负的历史使命，要坚持“以人为本”，提高创新意识，更新教育理念，加强教学研究，优化课堂教学，改进教学方法，确立新课程观，着力解决影响教育发展的突出问题，依据所带学科特点，运用现代教学方式，走出“一言堂”，迈进“开放课堂”，在“参与”上下功夫，在“创新”上做文章。
提高认识，更新教育理念
一名教育工作者，必须树立为教育事业奋斗终生的信念，认识教师的劳动特点，努力在精神境界方面提高自己、完善自己。在教育教学中，自觉地形成平凡中凸显伟大的奉献精神。教师的工作没有令人羡慕的地位和权力，没有显赫的名声和荣誉，也没有悠闲自在的舒适和安逸，以平常的心态，“潜下心来教书，静下心来育人”。
热情中展示师德魅力
教师要学习先进的教育理念、教学规律，学习《教师法》《教师职业道德修养》等法规理论丛书，理解理论精髓，约束行为，提高师德修养。多学习古今中外教育名人的教育理论、教育行为，取长补短。多与同事交流切磋，商榷教育教学中出现的问题的解决方案，形成自己的教育理论。
教师要正确理解自己的角色。传统教育中，“师者，传道、授业、解惑也。”而新时期教育下，教师是学生学习过程的指导者、平等民主关系的创建者、全面发展的培育者，这就需要我们重新定位自己。在工作与生活中，多看教学案例、多接触学生、多参与教育活动，改变以往的“尊其师、信其道”的居上思想，重树教师新形象。
教师要充满热情，展示“爱心”，深入生活。树立亲生爱生的教育行为。多读教法之类的书，陶冶净化爱生之情，多深入学生生活，嘘寒问暖，解决内心矛盾、化解心理压力。古诗中“随风潜入夜，润物细无声”就是很好的说明，教师要用“爱”润浸他们的心田，做到“教人不厌，诲人不倦”，真诚理性的施以“爱心”，培养德行循循善诱，传授知识技能不厌其烦，纠正过错百折不挠，关心生活无微不至。要用发展的眼光、赏识的行为、激励的语言，充分肯定“闪光点”，激发学习兴趣，增强生活热情，促进学习行为。
教师要钻研业务，提高能力，张扬教学个性，展示师德魅力。要掌握受教育者的认知过程、心理状态，才能科W有效的解决教育教学中意想不到的超常态问题，达到晓之以情、动之以理，使学生从思想认识领域真切地感受到师爱，从而改变行为，理性地深入学习生活。只有深刻领悟《新课标》，钻研教材文本，才会在施教中有“统观全局，从‘点’出发”意识，才能够切实把握教材编排体系，内容难重点，章节间衔接渗透，循序渐进的教与学过程，才会更好地达到“授业解惑”的目的，才会使学生对所教内容感兴趣，达到“教学相长，师生默契”的新型师生关系。
以学生为中心的教学模式
首先，亟需转变课堂角色。教师必须由以前的“师道尊严”、居高临下、我讲你听的“填鸭式”的教师身份上下来，走进学生中，变以前的“演员”为“导演”，把学生搬上舞台，由原来的“听众”推向“演员”，使教学活动逐步向学生自己活动、自主探索的方式转化，为学生思考、探索、发现和创新提供最大空间、最广阔的平台，让其在保持自我天性的基础上获取知识、提升能力。
其次，改进课堂模式，加强能力培养。通过培训和教育资源网的学习，结合学生实际，笔者认为用“五为”模式的课堂，会达到课堂的最优化、高效化。“以教师为引导”，课堂教学中，教师贵在点拨引导，指导学法、破题技巧，紧扣《课标》，组织引导课堂教学过程，深入探究文本，注重课堂生成问题的解决。“以学生为主体”，在教学流程中，更大的体现学生的主体地位，利用各种教学技巧，创设情境，激发学生的求知欲，让学生自主获取知识，彰显理解的个性化、多元化。“以训练为主线”，通过老师课前根据学生的知识现状，文本内容，精心设计训练题，通过教师点窍引导，让学生当堂用所学知识信息解决问题。“以思维为核心”，运用启发式、合作探究式，培养学生主动地思考，使学生多思、常思、善思、妙思，养成追根问底、寻根溯源的思维习惯。“以能力培养为目的”，在课堂教学中，教师设计的问题、学生的行为活动、教师的点拨引导，每一个环节，每一个节点，都要紧扣技巧的促成和能力的培养。只要以“五为”模式驾驭课堂，一定能在有限的时间内实现课堂内容的最优化。
再次，依照学科特点，开展“开放课堂”，增强愉悦性，呈现学生的成长个性。英语作为世界通用语充分发挥着它的运用优势，尤其在口语交际中显得极为突出。作为英语教师在课堂流程上，注重口语交际运用的教学，多教授日常用语、个性用语，多创设对话交流的平台，多进行母语与外语的对比分析，多给予学生肯定鼓励，让学生在兴奋中、快乐中掌握理解运用。这样的课堂，不但充分呈现了学生的年龄特点、成长个性，促成了学生对英语学科的兴趣。长期尝试运用，教师教得轻松，学生学得容易，达到“教学相长”的课堂效果，在“快节奏、大容量、高效益”中落实了“三维目标”。
（作者单位：甘肃省礼县四中）