创设探究性实验教学

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇创设探究性实验教学范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

因为物理学是以观察和实验为基础的自然学科，在实验的过程中，教师要引导学生多做探究性的实验，在探究中创设适中激趣、趣中质疑、疑中有辩，辩中有析、析中有知、知中有展、展中有创、师生互动、思维碰撞、情感交融、丰富多彩的课堂情境。实验有利于培养学生的创新思维，特别是其中的求异思维，使之产生奇思妙异的探究驱动、创新意识的萌芽和渴求创造的欲望，从而达到从“学会”而又巧妙、自然地内化为“会学、好学”目的；并能积极主动把所学知识灵活运用到生活和生产中去，使其体现知识就是经济、知识就是财富、知识就是动力的效应。

一、探究性的实验有利于培养学生的创新思维，有利于发挥其丰富的想象力和创造力

要培养这种创新型的人才，我们在教学中必须注重诱导孕育创造思维的开启，尽量做探究性的实验，甚至把验证性实验等变换成探究性的实验，让学生从实验中去探究新知，自觉主动地获取物理知识。例如：在一根约长30cm一端开口稍粗的大试管内盛满水，把一个根长10cm稍细的小试管底放入大试管的水面上，手拿着大小试管快速倒过来后，手只拿着大试管，此时将会出现什么样的情况呢？为学生营造大胆质疑的舞台，各抒己见。有的说：“小试管会伴随着大试管中的水一起掉下来”；有的猜说：“小试管和水静止在大试管中不动”；极少数的同学却说：“大试管中的水缓慢流出，小试管徐徐上升到大试管内并到达顶端为止”。他们各自都能说出自己的理由，认为自己的猜想是正确的，各抒己见，互不相让，个个争辩得面红耳赤。此时，丁波同学（初二市统考物理94分、初中中考96分，当年考取昆一中，现就读于北京某大学）突然站起问道：“老师，你的观点如何呢？”顿时，整个室内鸦雀无声，寂静得连呼吸频率都降到最低谷，个个都在挺胸竖耳，睁着一双水灵灵而炯炯有神的大眼睛，聚精会神地期待着正确地回音，当我发出同意第三种观点时，丁波等几位同学非常激动地争辩道：“如果小试管会上升到大试管内，我们当场就把两根试管吃掉，老师你看如何？”真的！口气不小啊！片刻见分晓。现在请同学们各自选取实验器材，独立进行实验操作，实验刚结束，丁波等同学垂下了头，掩映着通红的脸，自言自语道：“师诱我渗透，争辩析概念、实验出真知、探究思创新。”室内再次静得连绣花针掉在地板上的声音都容易听到，同学们又进入了深深的思忆之中，稍后才进行积极地分析、归纳，得出正确的结论：“因受大气压的作用，大试管内水的重力+小试管的重力，两重力共同产生向下的压力远小于大气压对它们向上的托力，所以，小试管徐徐上升，而大试管中的水滴落地面，直到小试管上升到大试管顶端为止。”由于每个学生都参与其中，并且是在理论与实验、手与脑、师与生相结合的过程中获得大气压的知识，他们各自都带着满意而自豪的笑容去迎接新的课题。

二、探究性的实验有利于激发学生的兴趣，有利于启发学生勾勒探究创新以及学而致用的情境

同学们的兴趣猛增，潜能在聚集，敏捷的思维在结晶，灵感的设计在诞生。当他们在获取电学知识中，浮想联翩，产生了用电来促进社会文明发展和为人造福的创意，决心用实际行动来回报母校，于是主动勾勒学校电路分布图与具体实施方案，从最急需的电铃设置开始，独立设置，共同探讨，相互研究，查找资料，选定方案，最终设计出正确的电路图，从而为值日教师卸下沉重的担子，带来了预想不到的轻松。同学们在教职工的赞誉中谦虚不傲，不满足于现在的设计，仍在深钻细研之中。

综上所述，只要教师在教育教学中善于为学生营造探究性实验以及以人为本的教学情境，那么在师生之间就自然会产生潜在而蕴藏着的多种情感：相互敞开心扉的信任和自信感，生间相互竞创与合作的友谊感，个人的无私奉献与爱我中华感，等等。它对促进学生健康成长和社会和谐有着巨大的、无法估量的驱动作用，加之教师启迪诱导他们在探索中持有质疑、分析、互探互研、应用的创意，会激励他们形成勤奋、刻苦、脑手共进、持之有道、顽强拼搏的意志。日积月累，他们在探究过程中会不知不觉地从“学会”自然而然地内化为“会学、好学”，变被动为主动，变会学为更会应用；使之感悟：知识就是财富，知识就是科学，知识就是创新的源泉。这就是当今教师肩负的教育重任。