智能手机与“互联网+课堂”在技工院校教学的应用探索

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摘要：随着智能手机与互联网科技的快速发展，智能手机的使用在技工院校学生中也变得很普及，但当前更多的学生是使用智能手机娱乐，甚至在课内外也沉迷于玩手机不能自拔。这对我们的教学构成了严峻的挑战，但同时又给我们技工院校的传统课堂带来了新思路和新教学模式。就此，该文详细论述了智能手机与“互联网+课堂”在技工院校课堂教学的应用，及其优势和局限。

关键词：智能手机；厌学；教学效果

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）19-0114-02

1 智能手机对技工院校课堂的冲击

近年来在技工院校中，拥有手机的学生基本上已达到了100%。技工院校学生多数是中考、高考的“落榜生”，自学能力较差，多数带有厌学的情绪。智能手机的普及，往往导致他们上课手机不离手，更加的无心听讲。课堂上静静的玩手机“低头一族”，已成为技工院校课堂上屡禁不止的一道“风景”。长期如此对教与学双方都造成极坏的影响。智能手机俨然已成为技工院校课堂上，教师最大的挑战，被许多学校和教师视为不受欢迎的“第三者”。

如今互联网技术和智能手机技术的发展越来越迅猛，成本越来越低廉，同时智能手机应用于学习和教学的方式，也越来越丰富和便捷。笔者认为与其把智能手机堵截于课堂外，倒不如主动“迎接”其进入课堂，使其成为技工院校课堂的重要补充。以《计算机应用基础》课程为例，教师传统的授课方式一般是先演示一遍，学生通过上课观看后，自己再实际动手练习。但由于每个学生的基础不同，接受能力参差不齐，会出现很多学生跟不上学业，从而发展成厌学的情况。如果在课内和课外利用手机下载慕课、微课，随时随地进行学习，能很好地解决了离线无法学习及便于重复温习的问题，也可以方便的与教师进行交流解答疑问；把手机转变成教学和学习的好工具，可谓一举两得。

可以说智能手机为标志的移动互联网，一方面对课堂教学构成了严峻的挑战，另一方面智能手机与“互联网+课堂”又给我们技工院校的传统课堂带来了新思路。它必将颠覆传统的教学模式，一定会有着非常广阔的应用前景。

2 智能手机与“互联网+课堂”在技工院校教学中的应用

1）课前知识传播

智能手机和互联网的普及很好地实现了“千里眼、顺风耳”的功能，突破了时间和空间上的限制，大大促进了人与人之间交流联系的便利性。借助智能手机，教师以及学生可以很好地实现课前知识的传播以及预习工作。教师和学生之间可以通过QQ、微信、Edmodo等组建一个师生社交学习平台。通过学习平台，教师课前可将课堂授课内容进行上传，要求学生下载学习并提出疑难问题。教师再对学生的学习情况以及疑难问题进行收集整理，有针对性地在课堂上讲解，从而大大提高教学效率及质量。

2）课上知识内化

由于学生通过智能手机进行课堂知识的提前预习以及和同学、老师之间的探讨，对该课堂的知识要求有了一定基础的理解；因此，教师在课堂中的授课会更有针对性，大大提升了学生在课堂中对授课内容的内化能力。另外智能手机与“互联网+课堂”的引入，还可以使到课堂纪律管理更加轻松，并能很好的活跃课堂气氛，提高学生兴趣。比如借助智能手机利用“课堂派”的网络平台进行课堂管理授课，能大大减轻教师的工作量，同时学生又能欣然接受。“课堂派”的课堂管理在国内已被很多学校采纳。又比如，可以通过“Kahoot”制作课堂限时问答游戏，让学生从游戏中愉快学习，同时教师可收集相关数据供教学之用。“Kahoot”可以把学习过程游戏化，可以有效地培养学生的学习兴趣，提高学生学习能力。这些都是智能手机与“互联网+课堂”能在课堂提升学生内化知识效果的方式。

3）课后测试评价

对学生的学习情况评价反馈是教师教学工作中重要的一部分。传统课堂中，教师会通过随堂练习、测验等方式进行，基础差的学生在测试环节中往往会觉得厌烦甚至逃避完成，教师一方就容易气急败坏、劳心又劳力。

借助智能手机与“互联网+课堂”，可以使得在评价环节中师生双方都变得轻松愉快。它的基本方式是将测验的试题及时上传让学生进行自主测验，比如可用“课堂派”、“问卷星”等这些第三方开发平台，实现对学生学习情况的检验，甚至是对教师教学成果的及时点评。第三方学习软件的引入，不仅可以实现对学生课后的学习情况进行及时检验、测试以及评价，还可以为教师节省了很多时间和精力。由于这种评价方式灵活、新颖、有趣，学生的积极性和自觉性会得到很大的提高。

3 智能手机与“互联网+课堂”在技工院校教学中的优势

智能手机与“互联网+课堂”给我们的课堂带来了巨大的冲击。这种新的教学方式很明显，主要表现在：

1）学习信息及时便捷传递

借助智能手机，教师传达的教学内容能够及时、快速的传播，方便学生完成各项学习任务。同时，教师也可以随时随地通过智能手机实现一对一甚至一对多的专门辅导和交流。

2）使师生交流更接“地气”

在网络的环境下，学生的学习状态是较为轻松的，这有助于调动学生学习积极性。同时学生在网络环境下，会觉得教师再也不是在教坛上的居高临下，会觉得与教师处于较为平等的位置。学生会较为快乐、积极地参与讨论，即使是不善于言辞的学生也会积极发表自己的看法。教师也可以通过语音、文字、图片，甚至视频的形式，快速解答学生的问题，为师生沟通搭建了一个新的，更为广阔的平台。

3）促使学生把手机用在学习上，发挥其正面作用

技工院校学生大多数入学前基础差、厌学情况严重，用手机上网、娱乐是他们用来逃避学习的首选。通过把智能手机与“互联网+课堂”引入教学，不但可以端正学生对手机的态度，还可以促使学生把手机用在学习上，使手机发挥“正能量”的作用。同时，还让学生享受到移动学习带来的便捷与实效。

4 智能手机与“互联网+课堂”在技工院校课堂中的局限

当前智能手机与“互联网+课堂”的应用还不成熟，同时它也是一把“双刃剑”，利用不好也会带来一些负面影响，许多学校还在摸索中前进。它局限性主要表现在：

1）学生会过于依赖网络

很多学生习惯用智能手机上网搜索答案，长此以往碰到任何疑难都会习惯性地去上网找答案，而不会积极思考。另外学生会给自己一些心理暗示，“手机上有课程可以下课后再去看，再去学习”。然而技工院校学生的升学压力极少，大部分学生自律能力差，不一定会在课后积极地利用智能手机学习。

2）移动学习资源不足，易受干扰

目前，国内关于技工院校学生相关课程学习的网络信息资源不是很充足，近年开始流行的“微课”、“慕课”等一些学习资料都是大学的课程居多，很少有适合技工院校的学习资源，移动端口的学习资源严重不足。另外学生在借助智能手机进行学习资料的查询和浏览时，往往被其他五花八门的信息吸引了眼球，也包括那些不良信息，反而对学生的学习造成了极大的干扰。

3）智能手机的利用和限制处于两难局面

由于技工院校学生的自律能力差，而智能手机的娱乐性又强，很多学校考虑到这一点，对于学生智能手机的使用进行了禁令，甚至在网络使用也设置了一定的限制，更加不会开通免费的wifi网络给学生。为便于管理，很多学校会采取“一刀切”的拉闸方式限制学生手机上网。如此一来，就会给想利用智能手机开展“互联网+课堂”的教师造成很大的障碍。

5 结束语

综上所述，智能手机作为高科技产物给我们的生活、学习带来许多的方便。对智能手机我们不能单纯靠堵截，应看到其在“互联网+课堂”发挥的巨大作用。教学实践表明智能手机与“互联网+课堂”进入技工院校课堂，有着很广阔的前景，它必将会使我们的课堂教学发生翻天覆地的变化。

但与此同时，我们也应冷静地认识到当前智能手机与“互联网+课堂”应用的还不是很成熟，需要克服的难题也很多，还需要广大教育工作者共同努力。重点是要引导好学生，发挥好智能手机与“互联网+课堂”的优势；改变当前学生在课堂沉迷于手机的现象，提高学生学习兴趣，使到学生从“被逼学习”转化成“主动学习”。

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