阅读教学的有效提问策略研究

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阅读教学在语文课程教学中具有不可替代的作用，也是语文教学的关键之一。虽然阅读是学生个人活动，但需要教师指导学生如何充分融入到阅读中，在阅读中自主感悟，便于后续学习。因此，学生在阅读时，教师可通过哪些有效提问策略激发学生思考课文呢？

一、提问设计初中语文阅读教学中运用情况及作用

（一）提问在初中语文阅读教学中的现状

虽然实行了新课改，对学生和教师都提出了不同的要求，但在实际课堂中，提问情况并不理想，而且提问技术也有待改善，提问题技术差的情况异常明显。在平时教学中，一些语文教师认为提问只要得到结果就行，没有细致思考，在提问题上缺乏一定的技术性，提问的方式古板、保守、内容简便，提不起学生回答的欲望和兴趣。在提问题时也没有充分考虑提问的时间和方式。因此，造成很多同学不愿意配合的情况出现，或一些学生回答的答案偏离问题本身，导致课堂氛围尴尬，影响教学效果。因此在语文教学课程中应选择合适的提问时间及方式，这样才能提高课堂提问效果。

（二）提问在初中语文阅读教学中的作用

在很早以前，我国伟大的教育学家孔子就提出了疑问读书的观点，在教学过程中与学生沟通时，不直接告诉学生内容，通过提问的方式，让学生自主阅读，然后教师用问题来揭示具体的内容。通过这种方式，一步一步引导学生学习，最终得到正确答案。教师课堂质量的好坏，关键是从他提问题的方式和时机来判断，这一点对初中语文教师来说尤为重要，如果教师问题设置不当和提问方式不佳，就会对教学成果造成严重影响，导致学生后续学习不顺。因此，可以看出提问对语文课程的重要性。

二、初中语文阅读教学设置问题的措施

（一）根据教学目的设置问题

阅读教学要结合教学目标展开，只有完成基本的教学目标，才能保证阅读活动顺利进行。在新课改的前提下，要求教师打破传统的教学方式，实行新的教学模式，在教学过程中，要注重培养学生的阅读能力。新课改的实施虽然在一定程度上使学生得到了重视，但忽略了教师的指导作用，从而导致课堂提问错误现象严重。因此，教师应在完成基本教学目标的情况下，充分考虑学生的整体素质和实际情况对提问进行设计，充分发挥教师指导作用，指导学生逐渐深入研究，使学生通过一个问题接着一个问题来了解课文内容。如在《藤野先生》课文学习中，教师可以用：作者留学日本时候更换的三个地方，来寻找课文中表示课文地点变更的词语，引导学生对作者留学日本时的情况进行分析，并用“文章记述的中心是什么，描述线索是什么”的问题来引导学生理解藤野先生来往的线索以及引导出作者的爱国情操。用藤野先生接触的四件事例，来阐述藤野先生的高贵品质。教师用这几个问题来强调，事例可明显表现人物形象的特点，让学生对作者的思想感情有所感悟。

（二）联系实际拓展式提问

语文是一门特殊性科目，它是众多科目学习的保障，只有对语文进行有效学习，才能使其他科目的学习顺利进行。因此，在语文教学过程中，教师应将学习内容与实际生活相结合，培养学生处理问题的能力，并让学生学会质疑问题，体现出学生的综合能力。如在《致女儿的信》和《傅雷家书两则》两篇课文的学习中，学习完课程后，教师可向学生提出：“你与父母之间的关系怎么样？”“可以给自己的父母写一封信来表达自己的感情吗？”以此来引导学生联想，将课文与自己的实际生活联系起来，使学生更加懂得珍惜与父母之间的感情，更易体会父母的良苦用心。

（三） 设置问题情境

阅读教学对语文教学来说尤为重要，也是语文教学的重中之重。语文教学中可以用问题情境来营造课堂氛围。利用问题情境的设置，可以有效激发学生学习的兴趣和欲望，情境中包含问题，就好像看故事一样，激发学生寻找结果的激情，以此提高学生思考课文的能力。但是在设计问题时值得注意的是，要将问题和情境相结合，设计的方法要恰当，内容要丰富，这样才能促进学生阅读的兴趣。

如在学习《我的老师》课文中，文章根据学校内至学校外，以及从上学时到放假时，来描写老师，在这个过程中对老师假作生气、老师让学生仔细观看蜜蜂、老师教学生舞蹈以及帮助学生解决小矛盾进行描写，更加激发了学生学习的欲望。在脑海中联想到自己的老师，形成深刻的印象。因此，教师在教学过程中设置问题一定要合理，通过设置“本文主要描述了哪些情节，这些情节是按照什么顺序展开的”等问题，来指导学生阅读，提高课堂教学的效率。

总之，教师要根据学生的实际情况，联系实际生活来进行问题设置，尽最大可能设置情境问题，指导学生进行学习，帮助学生养成阅读的良好习惯，最终使学生综合素质得到提升。

张瑞霞，教师，现居内蒙古准格尔旗。