我的作文我修改

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【摘 要】学生修改自己作文是教育发展的必然要求，是新课改的必然要求，是学生自身发展的要求，是现代社会发展的必然要求， 学生修改自己作文要知道修改什么，只有把学生修改自己作文的权力交给学生，才能真正提高学生的作文水平。

【关键词】初中语文；作文教学；自我修改

程翔老师说“ 作文是学生的一种精神活动，是为了表达学生的内心世界”是培养学生基本的、适应实际需要的书面语言表达能力的活动。作文能力是学生语文素养的体现，作文教学过程是全面提高学生素养的过程。修改自己作文是作文教学中的重要组成部分，修改自己作文是学生作文素养的体现，对学生的发展起着重要的作用。因此要提高学生写作的水平，教师要把修改作文的权利交给学生，让学生成为作文评改的主人，真正实现我的作文，我修改，这对培养学生作文的能力，具有重大的现实意义。

一、学生修改自己作文是教育发展的必然要求

（1）学生评改自己作文是新课改的必然要求。 每个懂得写作的人都知道：“好文章是改出来的，不是写出来的”。《语文新课程标准》在作文修改方面关注学生“养成修改自己作文的习惯”。这里强调的是学生自己修改自己的作文，而不是让老师去修改。叶圣陶先生明确指出：“改”与“作”关系密切，“改”的优先权应该属于作文的本人，所以我想，作文的教学重在培养学生自己修改自己作文的能力。

（2）学生修改自己作文是学生自身发展的要求。写作是一种自我表达、自己与世界交流的重要方式，是一种生命的活动，精神的活动。也是自己成长的心路历程，是学生自身发展的要求。所以，自己是写作的主人，写作完全是自己的事，只能靠自己的力量完成，别人不能越俎代庖。在传统教育中，学生作文评改只能接受来自教师的意愿，按老师的意想做出评改，而学生本人的意图和意愿则很少去考虑。新课程要求充分尊重每一个学生，尊重每个人自己的感受和意志，这些感受和意志只能是自己的，别人是无法代替的。在作文评改中只有学生自己最清楚表达一种怎样的情感和思想，通过作文修改，不断完善自己的作文，从而准确表达自己的情感，不断完善自己的人格。反之，如果学生自己不去自觉的修改自己的作文，那么培养学生独立写作的意识，将会是一句空话。

（3）学生修改自己作文是现代社会发展的必然要求。由于科学技术的飞速发展，人类信息化时代的到来，现代科学技术发展日新月异。在和平与发展这两大主题下，世界经济一体化程度越来越高，人们之间的社会交往越来越来密切。这样，作为“人类最重要的交际工具的语言”便发挥出更大的作用。语言交际范围更加广泛，语言交际的运用和能力水平的发展，大大增强了人们的社会活动能力，使人们的社会交往达到了一个新的水平，从而提高了信息的传递，促进了社会主义现代化的发展。而语言交际能力的培养和发展，有利地促进了写作能力地发展。而写作能力的发展，又提高了口语表达能力。同时，由于现代科学技术地飞速发展，社会分工日益细化，人们在工作生活中独挡一面地机会日益增多，对工作、生活进行总结，交流自己的经验、体会成为生活的一个重要组成部分，这就需要人们进行写作，并不断进行修改，从而准确地表达自己。

二、学生修改自己作文要知道修改什么

不管是写什么样的作文，它都是由内容和形式组成。学生修改自己的作文，也要内容和形式两方面来考虑。不仅看其内容，看其形式，还要着眼于其内容和形式的统一。具体地说，应从以下几方面对作文进行修改。

（1）看自己作文中心是否突出，内容是否完整。一篇习作，首先要有明确的中心，中心是一篇作文的灵魂，就像一只军队的指挥官一样重要。所以没有中心的作文，将会是一盘散沙。其次要有完整的内容，如记叙文的六要素要写清楚，议论文的论点、论据、论证要清楚等等。修改自己作文首先应着眼于中心，着眼于内容，如果中心不明确，内容立不住脚，形式上再修改也就没有什么意义了。

（2）看选材是否恰当。 一篇作文，仅仅有中心是不够的，就像一支军队，只有一个光杆司令是不行的。确定了中心之后，就是紧紧围绕中心去选择材料，材料必须绝对的服从于中心。再生动、再典型的材料，如果不能很好的反映中心的话，要坚决“忍痛割爱”，所以看选材是否恰当，就看它和中心的紧密关系，能不能很好的反映中心。

（3）看表达方式（记叙、描写、议论、说明、抒情）是否恰当。这个问题既是形式问题，也是内容问题。表达中心确定之后，表达方式就要为中心服务，什么地方记叙，什么地方议论都要恰当。同时，中心确定之后，就要采用恰当的文体进行表达。要明白不同的文体，侧重于不同的表达方式。记叙文侧重于记叙，说明文侧重于说明，议论文侧重于议论。当然，同时也要辅助于其他的表达方式，但是一定不能喧宾夺主，这就是表达方式的恰当。

（4）在文章的形式方面，主要看作文层次是否清楚，详略是否得当，开头、结尾、过渡、照应是否恰当。 形式在作文修改中是相当重要的，因为在学生的作文中，无论是水平较高的学生，还是水平较差的学生，在作文的结构上存在不少问题，主要表现在材料安排的顺序，材料的详略，材料的内在关系与表达这种关系的语言形式上。

（5）看语言文字方面，主要看句子是否通顺，合理，句与句之间是否连贯谴词造句是否准确、恰当。书写是否正确，修辞是否形象贴切。

三、教师指导学生互改习作

学生互改。在这一阶段，根据教学大纲关于写作教学的要求，结合学生实际，我制定出作文评分标准，明确评改要求，（学生抄在笔记本上），让学生熟练掌握评分标准和评改要求，以便对照着去修改作文和写评语。例如：对初中阶段记叙文的评改要求从十个方面写评语：一是文章的中心是否鲜明、集中、正确。二是文章的选材是否围绕中心，是否真实、典型。三是文章结构（结构是否完整，层次是否清楚，过渡是否自然，开头和结尾是否照应）。四是表达方式是否符合文体要求。五是语言是否通顺、简洁、准确。六是是否有病句。七是否有错别字，八是标点符号是否有错误。九是格式是否正确。十是卷面是否整洁。评分标准按以上十点确定，一个方面给10分，满分为100分。

在互改作文之前，我将全班分为若干四人小组。每组指定一名语文成绩较好的学生任组长，由组长组织评改四本作文（不一定是本组同学的）。先是各人初评，每人重点评改一本，然后四本交换、检查、看看评分是否合理，评改完后推荐出一篇好作文。各组推荐出的好作文集中，再由小组长评议，评出一篇优秀作文。学生对这样的做法感兴趣，评得很认真、严格。例如，勾出好句子，圈出错别字，划出病句，作好眉批、旁批、总批，打出分数，评改人签名等。经过一学期训练，基本上掌握了作文评分标准。在学生掌握了作文评改的要求及评分标准后，逐步过渡到评改不强求面面俱到。每次作文根据每次要求确定评改重点，评改时侧重一两个方面，这样就加快了评改的速度。学生互改过的作文，还给学生本人。学生看看别人对自己作文的批语，发现作文中不足之处可作再修改。

总之，让我们的作文教学从传统教学模式中走出来，用现代教育思想和新课改理念武装每一位教育工作者，把学生修改自己作文的权力交给学生，让学生大胆的去写作，大胆的去修改。充分调动学生作文积极性，当然，学生修改作文的能力并不是说有就有，只有通过长时间的培养、训练，才能提高学生修改自己作文的能力。也只有这样，才能真正提高学生的作文水平。